任務型教學法在音體美專業(yè)學生大學英語教學中的應用研究

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1、＞分類號：：密級＞■表＾乂審碩±研究生學位論文’任務型教學法在音體美專業(yè)學生大學英語教學中的應巧研究專業(yè)；外國語言學及應用語言學研究方向；應用語言學研究生；盧慧君指導教師：楊先明教授論文起止日期；２０１４年４月至２０巧年５月分類號：密級：ｍ碩±研究生學位論文任務塑教學法在音體美專業(yè)學生大學英語教學中的應用研究專業(yè)；外國語言學及應用語言學研究方向；應用語言學研究生；盧慧君指導教師：楊先明教授論文起止日期１４４２０１５５月：２

2、０年月至年ＡｎＥｍｉｒｉｃａｌＳｔｕｄｏｎｐｙ－ＡｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＴａｓｋｂａｓｅｄＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎｇｐｐｇｇｉｎＣｏｌｌｅｅＥｎｌｉｓｈＣｌａｓｓｆｏｒＭｕｓｉｃＰ．Ｅ．ａｎｄＡｒｔｓＭａｏｒｓｇｇ，ｊＭａｏｒ：ＬｉｎｕｉｓｔｉｃｓａｎｄＡｌｉｅｄＬｉｎｕｉｓｔｉｃｓｊｇｐｐｇｉｎＦｏｒｅｉｎＬａｎｕａｇｅｓｇｇＤｉｒｅｃｔｉｏｎｏｆＳｌ：ｕｄｙ：ＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓＧｒａｄｕａｔｅＳｔｕｄｅｎｔ：ＬｕＨｕｉｕ

3、ｎｊＳｕｅｒｖｉｓｏｒ：Ｐｒｏｆ．ＹａｎＸｉａｎｍｉｎｐｇｇＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｎＳｔｕｄｉｅｓｇＹａｎｔｚｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｇｙＡｐｒｉｌ２０１４化Ｍａｙ２０１５摘要很多高校都開設(shè)音樂、體育、藝術(shù)專業(yè)（簡稱音體美專業(yè)）。大學英語是這些專業(yè)的必修課。音體美專業(yè)學生英語基礎(chǔ)相對薄弱、英語學習興趣偏低，英語一直受到質(zhì)疑教學效果。為了改善音體美專業(yè)學生的英語學習效果，本文提出了將任務型教學法運用到音體美專業(yè)大學英語教學中的設(shè)想。任務型教學法提倡Ｗ學生為中也、Ｗ

4、任務為手段。任務型學習活動強調(diào)的是學＂＂習語言中意義至上、使用至上的原則。這要求教師圍繞學習內(nèi)容設(shè)計相關(guān)任務，引導學生進入真實的語言環(huán)境，學生通過教師和同學的幫助，通過體驗、參與和合作的方式，完成任務，增強自己的交際能力及解決實際問題的能力。為了證實任務型教學在音體美專業(yè)大學英語教學中的效果，本研究運用了問卷調(diào)查、課堂觀察和考試三種研究方法，對任務型教學法在音體美專業(yè)學生大學英語教學中的應用效果進行研究。從教師的對任務型教學法的認識調(diào)査入手，通過對教師對任務型教學法的理解程度、課堂利用情況和教師

5、對于評價機制的看法。等項目的調(diào)查，揭示教師因素對于實施任務型教學法的影響結(jié)果顯示，教師對任務型教學法了解不全面，任務設(shè)計Ｗ及操作能力不足，學校關(guān)于任務型教學法方面的培訓較少一，傳統(tǒng)評價制度不客觀。這些因素都在定程度上阻礙了任務型教學法的順利實施。學生方面，本研究就學生對于教師上謀方式的看法、學習主動性Ｗ及學習也理障礙等方面進行了調(diào)查，找出了該教學法在課堂上難Ｗ順利實施的主要障礙。學生習慣于聽從教師的講解，主動探究學習意識不強，自主學習能力不足Ｗ及不敢主動運用一定程度上阻礙了任目的語回答教師問

6、題等因素也在務型教學法的順利實施。本研究采用實證研究的方法，證實了任務型教學在音體美專業(yè)大學英語教學一個學期的實驗中的效果。筆者在自己所教的兩個平行班８４名學生中進行了為期，實驗的對象是長江大學文理學院機電５１４１班的４１名學生和藝設(shè)５１４１班的４３名。學生。藝設(shè)班為實驗班，機電班為控制班在實驗班采用任務教學法，在控制班采用傳統(tǒng)教學法ｌｌｉｓ。實驗的框架依據(jù)化提出的框架，筆者進行了適當?shù)男薷?，一Ｗ適應音體美專業(yè)的學生：，對２個。實驗分為五步第步班發(fā)放測前調(diào)查問卷，用Ｗ了解學生對目前大學英語教學的

7、態(tài)度和興趣；第二步，統(tǒng)計分析兩個班的學生的商考成績用Ｗ了解學生的整體學習基礎(chǔ)和學習狀況，；第蘭步進行課堂實驗觀察。實驗、觀察２個班在實施不同的教學法后發(fā)生的變化和產(chǎn)生的差異；第四步，對２個班進行試驗后問卷調(diào)查，用Ｗ了解實驗后學生對大學英語教學的態(tài)度和興趣；第五步，進行期末考試。對學生進行英語綜合水平和能力測試，用Ｗ檢測、分析在實施任務教學法和沿用傳統(tǒng)教學法后兩個班在整體學習成績上的差異。Ｉ在實驗開始之前對２個班高考成績進行了統(tǒng)計和分析，２個班高考平均成績分別為７７．６８和巧．４５，差異不顯

8、著。對比實驗班及控制班的后測成績，實驗班平均成績為８９．３５，高于控制班平均成績７８．８９。運用軟件ＳＰＳＳ１６．０及防沈Ｌ進行定量一結(jié)果表明分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示實驗班和控制班平均成績差異顯著。這，任務型教學法在大學英語教學中的應用有顯著效果。；１、實驗班的學生英語學習更為積極、主動觀