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《氣溫與氣溫的分布教學(xué)導(dǎo)案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《氣溫和氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)天秀中學(xué)地理科組何佩瓊一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（一）、知識(shí)目標(biāo)：1、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和體驗(yàn)出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類生活的關(guān)系；2、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律；3、學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。（二）、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)讀氣溫及簡(jiǎn)單的繪圖。（三）、德育目標(biāo)：通過(guò)了解人類活動(dòng)對(duì)氣溫的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、本課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。三、本課教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫變化規(guī)律及氣溫分布規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)天氣的網(wǎng)站、準(zhǔn)備語(yǔ)文書2.教
2、學(xué)器材：大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀3.教學(xué)課件：投影膠片——盂買與雅庫(kù)茨克氣溫曲線圖氣溫和氣溫分布課件五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。六、教學(xué)課型：講授新課。講練結(jié)合、討論歸納結(jié)合。七、教學(xué)流程：7/77/7教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)提示和建議教學(xué)引入根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況讓學(xué)生大致估計(jì)一下今天的氣溫是多少度?即景生情引入本課。事先了解今天的氣溫狀況。在學(xué)生回答過(guò)程中，教師不必糾正對(duì)錯(cuò)，通過(guò)他們的感受與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生之間相互糾正。關(guān)于氣溫大家想了解哪些內(nèi)容?學(xué)生對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答可能是多方面的，無(wú)論與教材內(nèi)容有關(guān)還是無(wú)關(guān)，教師都應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，保護(hù)與激勵(lì)學(xué)生的好奇
3、心與求知欲。大家對(duì)氣溫都非常感興趣，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——八、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)7/7教學(xué)新課一、氣溫與生活大家想一想，日常生活中，哪些現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的?以小組為單位，以討論的方式進(jìn)行。教師適當(dāng)引導(dǎo)，例如：“大家可從我們的衣食住行來(lái)思考，也可以你的一天為例想一想。”閱讀書上的五個(gè)例子，總結(jié)說(shuō)明氣溫與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系。先從學(xué)生的生活所見(jiàn)所聞入手，可增加親切感，再閱讀書上的例子就更容易理解，前后一對(duì)比還可增加閱讀的興趣。也可以先讓學(xué)生看書上的5組資料，然后分析各反映氣溫與生活、生產(chǎn)哪一方面的關(guān)系，并可就每一方面再補(bǔ)充一例或在教材給出的幾方
4、面外，再思考并舉例說(shuō)明氣溫與人類活動(dòng)其他方面的關(guān)系。請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題，與人類活動(dòng)密切相關(guān)的氣溫是變化的還是無(wú)論在任何時(shí)間或任何地方都是不變的。請(qǐng)大家舉例說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)時(shí)間與空間，為下面講述做適當(dāng)?shù)匿亯|。教師在學(xué)生回答過(guò)程中從時(shí)間與空間上進(jìn)行多方面、多角度引導(dǎo)，例如：一天，一個(gè)月，一年，國(guó)內(nèi)與國(guó)外，我國(guó)北方與南方，熱帶，溫度，寒帶氣溫狀況如何？師生共同總結(jié)，得出結(jié)論——教師的引導(dǎo)可拓寬學(xué)生的思維空間，從多角度加深學(xué)生對(duì)“氣溫是變化的”這一現(xiàn)象的理解，自然過(guò)渡到氣溫的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解，可采取學(xué)生自學(xué)方式完成。二、氣溫的變化教
5、師在黑板上寫出一句習(xí)語(yǔ)：“午熱晨涼，冬寒夏暑?！辈⒃O(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)這句話你能得出一個(gè)與氣溫有關(guān)的什么結(jié)論？”教師講授：我們?cè)谘芯繗鉁氐淖兓?guī)律時(shí)，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值，請(qǐng)大家閱讀課文，自己總結(jié)都有哪些值，這些值都是如何得來(lái)的。常用描述氣溫的值有：a．日最高氣溫；b．日最低氣溫；c．日平均氣溫；d．月平均氣溫；e．年平均氣溫。這些值是通過(guò)觀測(cè)與計(jì)算得來(lái)的。7/7學(xué)生讀圖3．12和3．13，教師在大屏幕上列出一組問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位完成。1、圖上縱坐標(biāo)代表什么？橫坐標(biāo)代表什么？2、讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)刻及度數(shù)。3、日最高
6、氣溫與日最低氣溫的差，叫做什么？4、讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份及度數(shù)。5、最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么?閱讀氣溫曲線圖是課標(biāo)基本要求，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也經(jīng)常涉及到，初一學(xué)生又初次接觸，因此教師在教學(xué)中盡量從基礎(chǔ)做起，詳細(xì)而具體地處理好讀圖的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師再出示盂買與雅庫(kù)茨克兩地氣溫年變化曲線圖，讓學(xué)生比較兩地氣溫年較差大小。并總結(jié)氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關(guān)系？學(xué)生：氣溫年較差大氣溫年變化就大，反之則相反。(盂買與雅庫(kù)茨克氣溫曲線圖附在后面。)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)提示和建議7/7教
7、學(xué)引入上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何閱讀氣溫的曲線圖，今天我想讓大家根據(jù)所給資料親自繪制一張氣溫曲線圖。(南半球某地月平均氣溫如下)月份123456氣溫／℃23.321.614.35.6—6.7—16.8月份789101l12氣溫／℃一20.1—15.8—6.05.813.919.7在繪圖過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生繪圖中的一些問(wèn)題：a．把握?qǐng)D幅大小及縱坐標(biāo)溫度差大小。b．就相應(yīng)的月份和氣溫畫一條十字交叉線，然后在交叉點(diǎn)處標(biāo)上點(diǎn)。c．既要使曲線平滑，也要使曲線通過(guò)每個(gè)點(diǎn)的中間。教學(xué)新課三、氣溫的分布學(xué)生繪完圖之后，總結(jié)這幅圖形狀與我們上節(jié)課閱讀氣溫
8、曲線圖有何不同，為什么?(南半球?yàn)椴ü葼?，北半球?yàn)椴ǚ鍫睿媳卑肭蚣竟?jié)相反)我們大家再來(lái)看一張圖(大屏幕展示世界一月年平均氣溫分布圖，也可以用掛圖代替)學(xué)生答這張圖的名稱，那么世
