結(jié)題課題研究方案

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1、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究課題研究方案張家口市張北縣西關(guān)街小學(xué)韓馥一、課題研究的背景及意義(一)課題研究的背景有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)文化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)，也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注有效課堂如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。赫斯特認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。美國(guó)教授加里鮑里奇基于25年的課堂有效教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描

2、述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論和指導(dǎo)。國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；四是“有效教學(xué)也是一套策略”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出

3、：教學(xué)是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這從客觀上要求教師樹立教學(xué)的有效性理念，有效地改進(jìn)教學(xué)行為，讓教學(xué)活動(dòng)的指向更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)生命價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。這一觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。教師的思想，教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)手段要發(fā)生根本性的變化。教育專家指出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的精神世界和學(xué)生的個(gè)性需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促

4、進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課程改革的重點(diǎn)之一是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率目前對(duì)教學(xué)有效性研究雖然已有不少成果，但在如何提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究方面并不多，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間，因此研究本課題具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。我校是一所較落后的學(xué)校，學(xué)生均來自農(nóng)村和外地，相當(dāng)一部分學(xué)生具有以下特征：見識(shí)不廣，認(rèn)識(shí)較單一；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。缺乏創(chuàng)新精神和探索能力。加之我們教師在教學(xué)中存在繁、難、偏、廢、差的現(xiàn)象。結(jié)果是教師教得很辛苦，學(xué)生收效不大，學(xué)生各方面的素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性亟待提高。（二

5、）課題研究意義教育專家指出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的精神世界和學(xué)生的個(gè)性需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課程改革的重點(diǎn)之一是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的。課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。但是針對(duì)當(dāng)前實(shí)際，有很多課堂由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響

6、，不少教師在教學(xué)中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生有效性創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，未能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)的苦，教師教的累。如果不及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展和新課程改革的順利推進(jìn)。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)的研究農(nóng)村地區(qū)課堂教學(xué)的有效性，努力形成教學(xué)策略體系，用以服務(wù)教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，因此，進(jìn)行農(nóng)村地區(qū)課堂教學(xué)有效的實(shí)踐研究，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。通過有效課堂教學(xué)策略研究，讓廣大教師更新觀念，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，積極把

7、現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，形成一個(gè)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重師生交流，重視師生間、生生間的信息交流的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)，營(yíng)造有效教學(xué)的和諧課堂。近年來，我縣提出了“辦人民滿意的學(xué)校，創(chuàng)全國(guó)一流名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。為了讓全縣的每一所學(xué)?？焖龠M(jìn)入這個(gè)軌道，從而滿足社會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展的要求，急需對(duì)信息技術(shù)條件下提高課堂有效性的策略、方法、模式的系統(tǒng)研究。這一課題的研究，不但為我校，而且為全縣甚至更廣的地區(qū)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題的界定教

8、學(xué)有效性，是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生有了具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。有效是指效率、效果、效益。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入與產(chǎn)出之比；效益是