平面鏡成像探究

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1、平面鏡成像探究邵崗中心學(xué)校陸永勝一.教材分析：1.教材體系：本節(jié)以實驗為主體，由實驗得出結(jié)論.2.教學(xué)目標(biāo)：①能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用探究的方法探索事物本質(zhì)的方法與能力。②知識目標(biāo)：A.知道平面鏡成像特點。B.會根據(jù)平面鏡成像特點確定物體的像。③技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確選擇實驗器材并能正確進行實驗操作的能力.④觀念目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探索的過程并不是一帆風(fēng)順的，有時也會得出錯誤的結(jié)論，需要不斷地進行探索與實驗進行證實.3.重點與難點分析：①本節(jié)教學(xué)重點是:探究平面鏡成像特點。②本節(jié)教學(xué)難點是：平面鏡成虛像、像與物等大的認(rèn)識。在本節(jié)實驗得出的實驗結(jié)論中很多同學(xué)會得出像比物小及當(dāng)

2、物體與平面鏡距離發(fā)生變化時像的大小也發(fā)生變化的錯誤結(jié)論?老師可以讓學(xué)生在實驗過程中配合平面鏡進行觀察；另外如果本節(jié)沒有時間講點光源成像光路圖，學(xué)生也很難從根本上理解平面鏡成虛像，所以如果時間允許老師可以事先做好點光源成像光路圖的課件在實驗總結(jié)時在電腦屏幕上演示成像過程，再結(jié)合實驗時在玻璃板后面用紙接不著像的事實學(xué)生就能理解虛像的概念.4.教學(xué)方法：本節(jié)平面鏡成像采用的教學(xué)方式為教師引導(dǎo)，學(xué)生討論并設(shè)計實驗,學(xué)生實驗探究，學(xué)生分析與論證的探究式教學(xué)模式.二.教學(xué)過程設(shè)計:1?提出問題：問題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出了問題，才會積極認(rèn)真地思考，努力尋求解決

3、問題的途徑和方法.這一環(huán)節(jié)要盡可能鼓勵或啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題,然后老師進行引導(dǎo)與篩選.由于學(xué)生對平面鏡很熟悉，老師可先讓學(xué)生提出一些平面鏡成像的有關(guān)疑問，老師再引入提出本節(jié)課要研究的問題:平面鏡成像時，像的大小、形狀及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系？平面鏡所成像是實像還是虛像？老師此時指出物像的關(guān)系可能有很多方面的關(guān)系，如像與物的上下左右關(guān)系，像相對于物運動的快慢關(guān)系、物象大小關(guān)系（從距離鏡面遠(yuǎn)近的角度分析、從靜止角度分析、從運動角度分析等），目的是為學(xué)生留有再思考的余地.此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑問，老師引導(dǎo)提出問題可以將學(xué)生的注意力與興趣自然地引到平面鏡成像這個

4、問題上來.（注：為使學(xué)生在下一步進行猜想與假設(shè)時明白所問的問題，老師可事先將本節(jié)課涉及到的重要問題寫好投影片或用多媒體技術(shù)在電腦屏幕上逐一顯示出來，既節(jié)省了時間又提高了效率?）2.學(xué)生進行猜想與假設(shè)：猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)?它能使探究者明確探究方向，有目的，有計劃地進行探究?此環(huán)節(jié)讓學(xué)生去做一是提高了學(xué)生對本節(jié)的興趣，二是可以讓學(xué)生充分想象不受老師特定思路的限制?可以這樣進行：實驗桌上事先準(zhǔn)備一個平面鏡，讓學(xué)生在平面鏡中觀察圓珠筆,橡皮、鉛筆盒等在平面鏡中所成的像,比較像與物的大小、形狀，比較像到平面鏡的距離和物到平面鏡的距離，觀察像與物的上下關(guān)系、左右關(guān)系，觀察

5、當(dāng)圓珠筆前后左右移動時，圓珠筆在鏡中的像的移動情況，并觀察像的大小與形狀有無變化，像移動的方向及速度與物體移動的方向及速度的關(guān)系，然后請多組同學(xué)闡述自己的猜想與假設(shè).這里要盡量地讓多一些同學(xué)有發(fā)言的機會以提高他們的興趣.（注：老師必須把住猜想與假設(shè)這一關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地進行合理的猜想與假設(shè)，不能走過場，怕麻煩，只提出與科學(xué)結(jié)論完全相符的猜想，本節(jié)中，學(xué)生不僅能提出：“像與物大小、形狀完全相同，像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等”這樣的猜想,也能提出諸如“像比物小”，“物體離平面鏡越遠(yuǎn)，像越小”這樣的猜想，這些猜想都是學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上做出的，都是應(yīng)被允許的，且更

6、具有科學(xué)探究的味道?老師引導(dǎo)的探究活動應(yīng)該既有證實又有證偽，使學(xué)生明白科學(xué)探索的過程?）。3?學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗:制定計劃與設(shè)計實驗是科學(xué)探究活動的重要一環(huán).一開始老師不要急于向?qū)W生出示實驗的原理，器林實驗步驟，而是先讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論,確定實驗器材，制定實驗計劃及實驗步驟來驗證前面的猜想與假設(shè).這樣做可充分調(diào)動同學(xué)思維的主動性與創(chuàng)造性?在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析找出實驗所需的器材，實驗方案及實驗步驟。此環(huán)節(jié)由學(xué)生做的優(yōu)點很多：由于是學(xué)生自己制定的計劃與設(shè)計的實驗，會使學(xué)生思路更加清晰，實驗更有興趣，實驗探討更有主動性與創(chuàng)造性，印象

7、更加深刻，后續(xù)影響是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與趣味性,使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神.具體操作如下：①學(xué)生進行討論要確定物體在平面鏡中的像，應(yīng)選用哪個物體來作鏡面？平面鏡還是平板玻璃？，找?guī)捉M分別說出自己選擇的理由。在討論過程中視學(xué)生情況老師可作適當(dāng)?shù)奶崾?。?jīng)討論學(xué)生一般能找出用平板玻璃做實驗的理由。②學(xué)生討論用平板玻璃作平面鏡時，選擇什么物體來成像效果最好、最清楚？學(xué)生可利用桌上的實驗器材進行實驗探討，并分組得出結(jié)論。如果學(xué)生程度差老師在討論過程中可適當(dāng)給出提示。例如：請同學(xué)們比較圓珠筆、沒有點燃的蠟燭及點燃的蠟