平面鏡成像探究

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1、平面鏡成像探究邵崗中心學(xué)校陸永勝一.教材分析：1.教材體系：本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主體，由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.2.教學(xué)目標(biāo)：①能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用探究的方法探索事物本質(zhì)的方法與能力。②知識(shí)目標(biāo)：A.知道平面鏡成像特點(diǎn)。B.會(huì)根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)確定物體的像。③技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)器材并能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力.④觀念目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)也會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，需要不斷地進(jìn)行探索與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí).3.重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：①本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是:探究平面鏡成像特點(diǎn)。②本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是：平面鏡成虛像、像與物等大的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中很多同學(xué)會(huì)得出像比物小及當(dāng)

2、物體與平面鏡距離發(fā)生變化時(shí)像的大小也發(fā)生變化的錯(cuò)誤結(jié)論?老師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中配合平面鏡進(jìn)行觀察；另外如果本節(jié)沒(méi)有時(shí)間講點(diǎn)光源成像光路圖，學(xué)生也很難從根本上理解平面鏡成虛像，所以如果時(shí)間允許老師可以事先做好點(diǎn)光源成像光路圖的課件在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)在電腦屏幕上演示成像過(guò)程，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用紙接不著像的事實(shí)學(xué)生就能理解虛像的概念.4.教學(xué)方法：本節(jié)平面鏡成像采用的教學(xué)方式為教師引導(dǎo)，學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生分析與論證的探究式教學(xué)模式.二.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):1?提出問(wèn)題：?jiǎn)栴}是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出了問(wèn)題，才會(huì)積極認(rèn)真地思考，努力尋求解決

3、問(wèn)題的途徑和方法.這一環(huán)節(jié)要盡可能鼓勵(lì)或啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選.由于學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉，老師可先讓學(xué)生提出一些平面鏡成像的有關(guān)疑問(wèn)，老師再引入提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題:平面鏡成像時(shí)，像的大小、形狀及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系？平面鏡所成像是實(shí)像還是虛像？老師此時(shí)指出物像的關(guān)系可能有很多方面的關(guān)系，如像與物的上下左右關(guān)系，像相對(duì)于物運(yùn)動(dòng)的快慢關(guān)系、物象大小關(guān)系（從距離鏡面遠(yuǎn)近的角度分析、從靜止角度分析、從運(yùn)動(dòng)角度分析等），目的是為學(xué)生留有再思考的余地.此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑問(wèn)，老師引導(dǎo)提出問(wèn)題可以將學(xué)生的注意力與興趣自然地引到平面鏡成像這個(gè)

4、問(wèn)題上來(lái).（注：為使學(xué)生在下一步進(jìn)行猜想與假設(shè)時(shí)明白所問(wèn)的問(wèn)題，老師可事先將本節(jié)課涉及到的重要問(wèn)題寫好投影片或用多媒體技術(shù)在電腦屏幕上逐一顯示出來(lái)，既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率?）2.學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)：猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)?它能使探究者明確探究方向，有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行探究?此環(huán)節(jié)讓學(xué)生去做一是提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)的興趣，二是可以讓學(xué)生充分想象不受老師特定思路的限制?可以這樣進(jìn)行：實(shí)驗(yàn)桌上事先準(zhǔn)備一個(gè)平面鏡，讓學(xué)生在平面鏡中觀察圓珠筆,橡皮、鉛筆盒等在平面鏡中所成的像,比較像與物的大小、形狀，比較像到平面鏡的距離和物到平面鏡的距離，觀察像與物的上下關(guān)系、左右關(guān)系，觀察

5、當(dāng)圓珠筆前后左右移動(dòng)時(shí)，圓珠筆在鏡中的像的移動(dòng)情況，并觀察像的大小與形狀有無(wú)變化，像移動(dòng)的方向及速度與物體移動(dòng)的方向及速度的關(guān)系，然后請(qǐng)多組同學(xué)闡述自己的猜想與假設(shè).這里要盡量地讓多一些同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會(huì)以提高他們的興趣.（注：老師必須把住猜想與假設(shè)這一關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，不能走過(guò)場(chǎng)，怕麻煩，只提出與科學(xué)結(jié)論完全相符的猜想，本節(jié)中，學(xué)生不僅能提出：“像與物大小、形狀完全相同，像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等”這樣的猜想,也能提出諸如“像比物小”，“物體離平面鏡越遠(yuǎn)，像越小”這樣的猜想，這些猜想都是學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上做出的，都是應(yīng)被允許的，且更

6、具有科學(xué)探究的味道?老師引導(dǎo)的探究活動(dòng)應(yīng)該既有證實(shí)又有證偽，使學(xué)生明白科學(xué)探索的過(guò)程?）。3?學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動(dòng)的重要一環(huán).一開始老師不要急于向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)的原理，器林實(shí)驗(yàn)步驟，而是先讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過(guò)討論,確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)驗(yàn)證前面的猜想與假設(shè).這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性?在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析找出實(shí)驗(yàn)所需的器材，實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)步驟。此環(huán)節(jié)由學(xué)生做的優(yōu)點(diǎn)很多：由于是學(xué)生自己制定的計(jì)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有主動(dòng)性與創(chuàng)造性，印象

7、更加深刻，后續(xù)影響是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性,使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神.具體操作如下：①學(xué)生進(jìn)行討論要確定物體在平面鏡中的像，應(yīng)選用哪個(gè)物體來(lái)作鏡面？平面鏡還是平板玻璃？，找?guī)捉M分別說(shuō)出自己選擇的理由。在討論過(guò)程中視學(xué)生情況老師可作適當(dāng)?shù)奶崾?。?jīng)討論學(xué)生一般能找出用平板玻璃做實(shí)驗(yàn)的理由。②學(xué)生討論用平板玻璃作平面鏡時(shí)，選擇什么物體來(lái)成像效果最好、最清楚？學(xué)生可利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，并分組得出結(jié)論。如果學(xué)生程度差老師在討論過(guò)程中可適當(dāng)給出提示。例如：請(qǐng)同學(xué)們比較圓珠筆、沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭及點(diǎn)燃的蠟