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《誦讀經(jīng)典美文,傳承中華文化》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文化《語文課程標準》提倡：“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣”。于是，我們欣喜地看到，如今古詩文誦讀活動在各級中小學(xué)校中開展得如火如荼。但同時我們也應(yīng)該看到，目前古詩文誦讀以學(xué)生自己背誦為主，老師有時對背誦的篇目．篇數(shù)等加以硬性規(guī)定，要求學(xué)生背誦．默寫，這樣的做法脫離了古詩詞的審美意境，一心追求實用積累，卻缺少必要的激勵措施和手段。學(xué)生也是以死記硬背者居多，久而久之，學(xué)生便喪失了對古詩文的學(xué)習(xí)興趣。某些家長也反映老師布置的古詩文背誦作業(yè)并不能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，反而在一定程序上加重了學(xué)生的負擔。這種
2、結(jié)局是令人擔憂的，也是我們所不愿看到的。那么，如何才能讓學(xué)生既享受到誦讀的樂趣，又能輕松地收獲知識呢？我組教師在對上述問題進行了深入分析以后，決定從變革古詩詞背誦檢查方法入手，通過“閱讀考級”的形式來促使學(xué)生加強閱讀，并通過這種形式來提升學(xué)生的閱讀成效。經(jīng)過討論，我們決定向?qū)W生推薦唐詩宋詞，同時做為閱讀考級的內(nèi)容。一、考級標準和規(guī)定我們的閱讀考級由語文教師和四位同學(xué)組成考核組。分口試和筆試兩方面開展考級活動。1．共設(shè)四個級別，全部通過者可獲四級考級證書。2．教師首先向?qū)W生說明各級閱讀量，使大家了解各級考查的內(nèi)容和標準，有計劃．有目的地開展讀書活
3、動。3．第一次考級由語文老師擔任，之后請考級分數(shù)最高的四位同學(xué)擔任評委，評委可根據(jù)考級的實際情況隨時調(diào)整，以此鼓勵全體學(xué)生積極投入到讀書活動中來，掀起讀書熱潮。二、考級程序1．可以隨時進行考級。學(xué)生在對考級有把握之后填寫考級申報表，寫出自己背誦古詩的目錄及體會或讀名著后的讀書筆記，交給語文老師進行考前資格審查。2．考級小組審查考級者的背誦情況，讀書筆記等，認為合乎考級要求即下發(fā)考級通知單，湊齊5人以上就安排統(tǒng)一考核。3．教師組織對這批學(xué)生的考級，并將考級等級登記在班級公告欄里。4．在期末進行統(tǒng)一的筆試考級，完成一張試卷。5．為考核合格者頒發(fā)相應(yīng)
4、的考級證書。三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造誦讀氛圍1．加強家校合作誦讀經(jīng)典美文僅靠在校時間當然不夠，于是，我們利用舉行家長會的機會，宣傳走進經(jīng)典美文的重要性，很快和家長達成了共識，取得了他們的支持。他們積極地帶孩子去書店，購置經(jīng)典誦讀必備的書籍，為考級活動的順利開展提供了物質(zhì)保障。同時，我們要求家長和孩子一起誦讀經(jīng)典美文，從而讓家庭．學(xué)校都成為學(xué)生誦讀詩文的場所，使課題的研究由校內(nèi)向校外延伸，讓孩子盡情倘佯在詩詞的海洋里，去體驗感悟經(jīng)典美文的內(nèi)涵。2．開展活動，激發(fā)誦讀興趣我們在實踐中不斷探索，大膽創(chuàng)新，通過課內(nèi)課外組織豐富的競賽活動，努力通過活動來激發(fā)學(xué)
5、生的誦讀興趣。（1）背誦小能手評選以小組為單位，在學(xué)生中經(jīng)常性開展經(jīng)典美文背誦比賽。學(xué)生在老師的組織下積極參加，由組長定期統(tǒng)計，教師再定期匯總。根據(jù)背誦時間的先后，評選出各級背誦能手，并發(fā)給獎狀。（2）經(jīng)典美文知識競賽同樣以小組為單位進行比賽，每組自行選拔四人參加。內(nèi)容涉及詩人介紹、代表作品等。通過這樣的知識競賽，學(xué)生既走進了經(jīng)典美文，也走進了流芳百世的詩詞名家的精神世界。（3）科學(xué)合理地安排誦讀時間在學(xué)校里合理地安排誦讀時間能夠使學(xué)生保持對經(jīng)典美文的閱讀興趣的保證。于是，我們一方面每天盡量抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生誦讀，同時利用班隊課時間開展誦讀競賽
6、，從而充分保證了誦讀的時間。在保證了誦讀時間之后，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們主動利用課余時間走進經(jīng)典美文，使課內(nèi)課外相得益彰。（4）指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的讀由于學(xué)生過去很少接觸詞，他們普遍感覺比較難讀，會讀不通，會讀成破句，更難讀出詞的韻味。根據(jù)學(xué)生閱讀宋詞的這種現(xiàn)狀，我們在誦讀過程中采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生走進經(jīng)典美文，或范讀，帶讀，引讀；或分學(xué)習(xí)小組、男女小組對讀；或讓小老師領(lǐng)讀；或抓住難讀的地方多讀。讀了幾遍后，他們慢慢地有了朗讀的感覺，能讀通了，部分學(xué)生能達到背誦程度。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生互相練習(xí)、試背，學(xué)生感覺學(xué)起來輕松多了。（5）
7、把歌曲帶入誦讀之中。一方面，很多經(jīng)典美文本身就已譜寫成曲，成為吟唱的對象，如《虞美人》、《水調(diào)歌頭》、《滿江紅》等。于是，我們利用多媒體教學(xué)資源將這些歌曲帶給學(xué)生。學(xué)生的興趣被更大地激發(fā)出來了，他們在傳唱的過程中不知不覺就記住了詩文內(nèi)容。同時，他們更好地領(lǐng)略詩文的意韻，也陶冶了審美情操。另一方面，我們事先準備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，采用了配樂朗讀的形式來誘發(fā)學(xué)生的情感體驗。在音樂聲中，學(xué)生走進了作品，讀起來也更加入情入境。3．勇攀高峰每一個人都渴望得到別人的認可與贊賞，學(xué)生當然希望自己的誦讀成果能更好地展示給大家，得到
8、大家的肯定。于是，我們在后面黑板上設(shè)立了一塊“看誰站得最高”的公告欄，通過“勇攀高峰”這樣的形式來激勵學(xué)生。公告欄共分四級，分別代表古詩考級的四個等級
