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《誦讀經(jīng)典美文,傳承中華文化》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、--WORD格式---可編輯--誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣”。于是，我們欣喜地看到，如今古詩(shī)文誦讀活動(dòng)在各級(jí)中小學(xué)校中開展得如火如荼。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，目前古詩(shī)文誦讀以學(xué)生自己背誦為主，老師有時(shí)對(duì)背誦的篇目．篇數(shù)等加以硬性規(guī)定，要求學(xué)生背誦．默寫，這樣的做法脫離了古詩(shī)詞的審美意境，一心追求實(shí)用積累，卻缺少必要的激勵(lì)措施和手段。學(xué)生也是以死記硬背者居多，久而久之，學(xué)生便喪失了對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣。某些家長(zhǎng)也反映老師布置的古詩(shī)文背誦作業(yè)并不能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，反而在一定程序
2、上加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種結(jié)局是令人擔(dān)憂的，也是我們所不愿看到的。那么，如何才能讓學(xué)生既享受到誦讀的樂趣，又能輕松地收獲知識(shí)呢？我組教師在對(duì)上述問題進(jìn)行了深入分析以后，決定從變革古詩(shī)詞背誦檢查方法入手，通過(guò)“閱讀考級(jí)”的形式來(lái)促使學(xué)生加強(qiáng)閱讀，并通過(guò)這種形式來(lái)提升學(xué)生的閱讀成效。經(jīng)過(guò)討論，我們決定向?qū)W生推薦唐詩(shī)宋詞，同時(shí)做為閱讀考級(jí)的內(nèi)容。一、考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定我們的閱讀考級(jí)由語(yǔ)文教師和四位同學(xué)組成考核組。分口試和筆試兩方面開展考級(jí)活動(dòng)。1．共設(shè)四個(gè)級(jí)別，全部通過(guò)者可獲四級(jí)考級(jí)證書。2．教師首先向?qū)W生說(shuō)明各級(jí)閱讀量，使大家了解各級(jí)考查的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃．有
3、目的地開展讀書活動(dòng)。3．第一次考級(jí)由語(yǔ)文老師擔(dān)任，之后請(qǐng)考級(jí)分?jǐn)?shù)最高的四位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，評(píng)委可根據(jù)考級(jí)的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整，以此鼓勵(lì)全體學(xué)生積極投入到讀書活動(dòng)中來(lái)，掀起讀書熱潮。二、考級(jí)程序1．可以隨時(shí)進(jìn)行考級(jí)。學(xué)生在對(duì)考級(jí)有把握之后填寫考級(jí)申報(bào)表，寫出自己背誦古詩(shī)的目錄及體會(huì)或讀名著后的讀書筆記，交給語(yǔ)文老師進(jìn)行考前資格審查。2．考級(jí)小組審查考級(jí)者的背誦情況，讀書筆記等，認(rèn)為合乎考級(jí)要求即下----WORD格式---可編輯--發(fā)考級(jí)通知單，湊齊5人以上就安排統(tǒng)一考核。3．教師組織對(duì)這批學(xué)生的考級(jí)，并將考級(jí)等級(jí)登記在班級(jí)公告欄里。4．在期末進(jìn)行統(tǒng)一的筆試
4、考級(jí)，完成一張?jiān)嚲怼?．為考核合格者頒發(fā)相應(yīng)的考級(jí)證書。三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造誦讀氛圍1．加強(qiáng)家校合作誦讀經(jīng)典美文僅靠在校時(shí)間當(dāng)然不夠，于是，我們利用舉行家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，宣傳走進(jìn)經(jīng)典美文的重要性，很快和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，取得了他們的支持。他們積極地帶孩子去書店，購(gòu)置經(jīng)典誦讀必備的書籍，為考級(jí)活動(dòng)的順利開展提供了物質(zhì)保障。同時(shí)，我們要求家長(zhǎng)和孩子一起誦讀經(jīng)典美文，從而讓家庭．學(xué)校都成為學(xué)生誦讀詩(shī)文的場(chǎng)所，使課題的研究由校內(nèi)向校外延伸，讓孩子盡情倘佯在詩(shī)詞的海洋里，去體驗(yàn)感悟經(jīng)典美文的內(nèi)涵。2．開展活動(dòng)，激發(fā)誦讀興趣我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，大膽創(chuàng)新，通過(guò)課內(nèi)課外組織
5、豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，努力通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。（1）背誦小能手評(píng)選以小組為單位，在學(xué)生中經(jīng)常性開展經(jīng)典美文背誦比賽。學(xué)生在老師的組織下積極參加，由組長(zhǎng)定期統(tǒng)計(jì)，教師再定期匯總。根據(jù)背誦時(shí)間的先后，評(píng)選出各級(jí)背誦能手，并發(fā)給獎(jiǎng)狀。（2）經(jīng)典美文知識(shí)競(jìng)賽同樣以小組為單位進(jìn)行比賽，每組自行選拔四人參加。內(nèi)容涉及詩(shī)人介紹、代表作品等。通過(guò)這樣的知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生既走進(jìn)了經(jīng)典美文，也走進(jìn)了流芳百世的詩(shī)詞名家的精神世界。（3）科學(xué)合理地安排誦讀時(shí)間在學(xué)校里合理地安排誦讀時(shí)間能夠使學(xué)生保持對(duì)經(jīng)典美文的閱讀興趣的保證。于是，我們一方面每天盡量抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，同
6、時(shí)利用班隊(duì)課時(shí)間開展誦讀競(jìng)賽，從而充分保證了誦讀的時(shí)間。在保證了誦讀時(shí)間之后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們主動(dòng)利用課余時(shí)間走進(jìn)經(jīng)典美文，使課內(nèi)課外相得益彰。----WORD格式---可編輯--（4）指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的讀由于學(xué)生過(guò)去很少接觸詞，他們普遍感覺比較難讀，會(huì)讀不通，會(huì)讀成破句，更難讀出詞的韻味。根據(jù)學(xué)生閱讀宋詞的這種現(xiàn)狀，我們?cè)谡b讀過(guò)程中采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典美文，或范讀，帶讀，引讀；或分學(xué)習(xí)小組、男女小組對(duì)讀；或讓小老師領(lǐng)讀；或抓住難讀的地方多讀。讀了幾遍后，他們慢慢地有了朗讀的感覺，能讀通了，部分學(xué)生能達(dá)到背誦程度。在這基礎(chǔ)上，
7、再引導(dǎo)學(xué)生互相練習(xí)、試背，學(xué)生感覺學(xué)起來(lái)輕松多了。（5）把歌曲帶入誦讀之中。一方面，很多經(jīng)典美文本身就已譜寫成曲，成為吟唱的對(duì)象，如《虞美人》、《水調(diào)歌頭》、《滿江紅》等。于是，我們利用多媒體教學(xué)資源將這些歌曲帶給學(xué)生。學(xué)生的興趣被更大地激發(fā)出來(lái)了，他們?cè)趥鞒倪^(guò)程中不知不覺就記住了詩(shī)文內(nèi)容。同時(shí)，他們更好地領(lǐng)略詩(shī)文的意韻，也陶冶了審美情操。另一方面，我們事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，營(yíng)造音響氛圍，采用了配樂朗讀的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在音樂聲中，學(xué)生走進(jìn)了作品，讀起來(lái)也更加入情入境。3．勇攀高峰每一個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可與贊賞，學(xué)
8、生當(dāng)然希望自己的誦讀成果能更好地展示給大家，得到大家的肯定。于是，我們?cè)诤竺婧诎迳显O(shè)立了一塊“
