2013.5課標(biāo)案例潘蓉(1)

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1、基于課標(biāo)淺談教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定單位：沙河街小學(xué)姓名：潘蓉性別：女聯(lián)系電話：13935168321郵編：030012文章摘要：基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理，直接關(guān)系著整個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大家都知道課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂，決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)

2、用，教學(xué)效果的好壞。關(guān)鍵詞：落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此課堂氣氛活躍,師生關(guān)系和諧。然而，語文課堂教學(xué)的“低效”問題仍沒有得到根本性地解決。這都?xì)w根于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文課程目標(biāo)的設(shè)定也提出了具體的要求，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，其途徑是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目

3、標(biāo)，師生通過教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理，直接關(guān)系著整個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大家都知道教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂，決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，教學(xué)效果的好壞。我是一名語文教師，在剛剛參加工作時(shí)從“教學(xué)目的”四個(gè)字知道了教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的，別的就一點(diǎn)不清楚了。在經(jīng)過許多年的教學(xué)積累，我也從教參里悟出了寫語文教學(xué)目標(biāo)的快速方法。比如以閱讀教學(xué)課為例：一、學(xué)會本課的生字新詞；二、朗讀課文；三、理解課文內(nèi)容，受到怎樣的教育；四、學(xué)習(xí)作者寫作方法。這樣，我再寫

4、教學(xué)目標(biāo)時(shí)就可以不抄教學(xué)參考了。然而經(jīng)過自己認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從教育學(xué)、教學(xué)教法等大量教學(xué)方面的書籍里，清楚知道了教學(xué)目標(biāo)是用來指導(dǎo)教學(xué)的、指導(dǎo)考試的，也知道了自己那么寫教學(xué)目標(biāo)，是很不合適的，缺乏規(guī)范性，語言表述不準(zhǔn)確。一、閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在的普遍問題。教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)一直是語文教學(xué)長期普遍存在的一個(gè)問題，不少教師在確立教學(xué)目標(biāo)，往往是憑自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或照抄參考書，所定教學(xué)目標(biāo)也是年復(fù)一年的重復(fù)。例如《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》（人教社五年級下冊第6課）這篇課文設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1.按要求掌握生字；2.流利、有感情朗讀

5、課文3.背誦自己喜歡的段落。技能目標(biāo)：體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎么表達(dá)出來的。情感目標(biāo)：1.激發(fā)對童年生活的回憶之情。2.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。上面這篇課文中所表述的教學(xué)目標(biāo)就反映了目前教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在的比較普遍的問題：一是盲目套用課標(biāo)要求，隨意性比較大，缺少規(guī)范性的語言；二是表達(dá)內(nèi)容比較寬泛，目標(biāo)表述也比較抽象，缺少準(zhǔn)確性。時(shí)至今日，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，已經(jīng)明確制訂出了語文教學(xué)總目標(biāo)和各學(xué)段階段目標(biāo)，它有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，明確學(xué)生“怎么學(xué)”和教師“怎么教”的問題。在上

6、面這篇課文中老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)：一是在確定三維目標(biāo)時(shí)，把三維目標(biāo)分列開來。而教師在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)均以教師為主體。三是上述課時(shí)目標(biāo)的敘寫缺少“默寫、說出、列舉、辨認(rèn)、認(rèn)讀、復(fù)述、理解、體會”等表現(xiàn)學(xué)生外顯行為的動詞，學(xué)生的知識和能力是否達(dá)標(biāo)就不容易檢測、指導(dǎo)和調(diào)控。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指南和評價(jià)依據(jù)；教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程，應(yīng)該是教師完成與編者的對話，與作者的對話，充分考慮與學(xué)生的對話的過程。語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。二、怎樣制定設(shè)定語文課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)1.落實(shí)課程目標(biāo)。語文課程的總目標(biāo)是

7、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高。有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。語文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展：即不僅重視學(xué)生對語文知識的掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。”例如：人教版小學(xué)語文三年級下冊《12*想別人沒想到的》。設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：1初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“串聯(lián)要素法”，初步概括或復(fù)述課文大意。2學(xué)習(xí)抓住畫師評議小徒弟

8、的畫時(shí)所說的一段話，體會到小徒弟之所以能得到畫師稱贊的原因——想別人沒想到的，并激發(fā)學(xué)生樹立“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：【課標(biāo)】能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大