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《教學(xué)案例張秀芳MicrosoftWord文檔(2)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、與生本結(jié)緣探討生本教育模式心得晉中市榆次區(qū)安寧小學(xué)張秀芳生本思想的初次聽聞是在三年前，通過外出學(xué)習(xí)，我看到了與以往課堂截然不同的模式，當(dāng)時驚訝于學(xué)生怎么會那樣主動和善言，從開始的懷疑到慢慢的欽佩。原來，學(xué)生可以達(dá)到那樣的境界，真是潛力不容小覷。我想，我的學(xué)生也會那樣出色嗎？真想迅速嘗試一下。機(jī)會終于來了，多次外出學(xué)習(xí)，并親自觀摩廣東駿景的老師示范，我更堅(jiān)定了嘗試運(yùn)用生本思想打造課堂新模式的決心。在學(xué)校的大力倡導(dǎo)和支持下，經(jīng)過大家齊心協(xié)力的研究與準(zhǔn)備，開始了生本模式的嘗試。我們結(jié)合原有的三步導(dǎo)學(xué)模式并融入了生本思想，使三步導(dǎo)學(xué)模式更加豐滿，民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)名副其實(shí)。一，進(jìn)行小組建設(shè)通
2、過大量的搜集資料并借助成功教師的經(jīng)驗(yàn)，在小組成員的搭配、分工、評價(jià)上制定了一套較為完善的方案。課堂布置、示范、大力度的評價(jià)，并堅(jiān)持運(yùn)用，即使影響了教學(xué)進(jìn)度，也讓教學(xué)實(shí)踐堅(jiān)持進(jìn)行。經(jīng)過一個月的實(shí)踐，學(xué)生對小組合作程序有了基本固定的認(rèn)識和了解，合作意識有所增強(qiáng)，學(xué)生上臺展示的欲望被激發(fā)。二、前置任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)際上，小組建設(shè)的進(jìn)行與前置任務(wù)的設(shè)計(jì)是同步的，否則學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的載體。在設(shè)計(jì)之初，究竟把知識點(diǎn)下放到什么程度，用怎樣的語言引導(dǎo)，也讓我們絞盡腦汁，磕磕絆絆走過了一個學(xué)期，初步掌握了前置任務(wù)設(shè)計(jì)的框架。而學(xué)生在課堂上合作表現(xiàn)有些停滯不前。在展示中缺乏靈活的表達(dá)，思維深度不夠，自然的
3、辯論還是雛形。當(dāng)然任何嘗試不應(yīng)該操之過急。這是必然會出現(xiàn)的問題，而問題究竟出在哪里？經(jīng)過大家討論研究，我意識到自從生本思想滲透與教學(xué)工作以來，小組合作學(xué)習(xí)的研究已有不少時間，在對小組建設(shè)已有較為成熟的思路基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生活動更加有效，前置學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定不能只注重框架，而要根據(jù)課程內(nèi)容的不同提出不同的要求。本學(xué)期，我在繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用小組合作模式的前提下在前置任務(wù)的設(shè)計(jì)上進(jìn)一步加大研究力度，多看、多聽有了自己的一些思路：根據(jù)內(nèi)容和難易設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)：1、計(jì)算課的前置學(xué)習(xí)任務(wù)新課程數(shù)學(xué)課都有情境，所以可以這樣設(shè)計(jì)任務(wù)：了解信息—分析列式—嘗試計(jì)算—概括發(fā)現(xiàn)。如三年級下冊口算乘法第一課
4、時一、閱讀書上41頁的例1了解信息：1、你知道了哪些信息？（）分析列式：2、要求3筐草莓有多少盒，也就是求（），怎樣列式呢？（）嘗試計(jì)算3、嘗試口算：方法（1）：方法（2）：如果有不同方法請繼續(xù)寫出：。4、嘗試運(yùn)用以上方法口算150×3方法1：。方法2：。二、閱讀書上42頁的例21、觀察圖，你從中知道哪些信息？（）2、口算6×10.方法：。3、繼續(xù)口算書上42頁的中間4道。說說你的發(fā)現(xiàn)：。4、書上例2的（2）要求20盒有多少個蘋果？列式：嘗試口算方法：。概括發(fā)現(xiàn)：通過以上學(xué)習(xí)，你的發(fā)現(xiàn)是：。此類內(nèi)容自學(xué)難度不大，可以把新知全部下放，此課中兩個任務(wù)也是有層次性的，詳細(xì)的引導(dǎo)語言學(xué)
5、生可以自主完成。而有的計(jì)算內(nèi)容較難，學(xué)生不能完全自學(xué)，如兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算第一課時。學(xué)生即使模仿課本形式寫下來，能真正理解的也不多。在設(shè)計(jì)前置內(nèi)容時，要加入必要的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也不能完全放手自學(xué)。1、概念課的前置學(xué)習(xí)任務(wù)有的概念教學(xué)內(nèi)容簡單可以直接布置書上的內(nèi)容作為前置內(nèi)容如《年月日的認(rèn)識》充分利用課本內(nèi)容即可。有的就需要課前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，才會在新課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分理解。如看似簡單的《認(rèn)識小數(shù)》，我設(shè)計(jì)了這樣的前置內(nèi)容，以復(fù)習(xí)為主。復(fù)習(xí)內(nèi)容1、1米=（）分米=（）厘米=（）毫米2、把1米平均分成10份，每份是1分米，是1米的（），也就是（）米。（用分?jǐn)?shù)表示）。繼續(xù)填完下面的：用
6、分?jǐn)?shù)表示。2分米是（）米，3分米是（）米，8分米是（）米。3、1元=10角=100分4、把1元平均分成10份，1角是1元的（），也就是（）元。（用分?jǐn)?shù)表示），3角是1元的（），也就是（）元，5角是（）元。預(yù)習(xí)內(nèi)容看書上91頁的數(shù)照著讀法，試讀給家長聽，并從生活中收集2個這樣的數(shù)，試寫讀法。我收集的數(shù)：讀作：；讀作：感覺和原來學(xué)過的有什么不一樣：測量自己的身高：（）米（）分米（）厘米。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樾?shù)與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生相隔一年沒有接觸分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識早已遺忘，如果不回顧復(fù)習(xí)，學(xué)生只能是模仿性的改寫小數(shù)，對小數(shù)的意義的理解就會很膚淺，我按著這樣的設(shè)計(jì)思路在教
7、學(xué)實(shí)施過程中達(dá)到了理想的效果。學(xué)生更自信地進(jìn)行著組內(nèi)交流并充分展示，受到了同事的好評。1、解決問題教學(xué)內(nèi)容的前置任務(wù)設(shè)計(jì)新課程教材給我們自學(xué)提供了很好的素材，基本按照課本的程序讓學(xué)生前置學(xué)習(xí)。了解信息—分析題意—嘗試解決—回顧驗(yàn)證—反思收獲。雖然我們運(yùn)用的是三步導(dǎo)學(xué)模式，看似相同的教學(xué)方法，但正是在民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)滲透了生本思想，使得前置學(xué)習(xí)內(nèi)容隨教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)而不再是千篇一律，學(xué)生有了課前的豐富的自學(xué)體驗(yàn)，帶著自己的思想進(jìn)入課堂，所以呈現(xiàn)了課堂上精彩的交流和思維的提升。學(xué)生自學(xué)能力、
