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《教學案例張秀芳MicrosoftWord文檔(2)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、與生本結(jié)緣探討生本教育模式心得晉中市榆次區(qū)安寧小學張秀芳生本思想的初次聽聞是在三年前，通過外出學習，我看到了與以往課堂截然不同的模式，當時驚訝于學生怎么會那樣主動和善言，從開始的懷疑到慢慢的欽佩。原來，學生可以達到那樣的境界，真是潛力不容小覷。我想，我的學生也會那樣出色嗎？真想迅速嘗試一下。機會終于來了，多次外出學習，并親自觀摩廣東駿景的老師示范，我更堅定了嘗試運用生本思想打造課堂新模式的決心。在學校的大力倡導和支持下，經(jīng)過大家齊心協(xié)力的研究與準備，開始了生本模式的嘗試。我們結(jié)合原有的三步導學模式并融入了生本思想，使三步導學模式更加豐滿，民主導學環(huán)節(jié)名副其實。一，進行小組建設通
2、過大量的搜集資料并借助成功教師的經(jīng)驗，在小組成員的搭配、分工、評價上制定了一套較為完善的方案。課堂布置、示范、大力度的評價，并堅持運用，即使影響了教學進度，也讓教學實踐堅持進行。經(jīng)過一個月的實踐，學生對小組合作程序有了基本固定的認識和了解，合作意識有所增強，學生上臺展示的欲望被激發(fā)。二、前置任務的設計實際上，小組建設的進行與前置任務的設計是同步的，否則學生缺乏學習的載體。在設計之初，究竟把知識點下放到什么程度，用怎樣的語言引導，也讓我們絞盡腦汁，磕磕絆絆走過了一個學期，初步掌握了前置任務設計的框架。而學生在課堂上合作表現(xiàn)有些停滯不前。在展示中缺乏靈活的表達，思維深度不夠，自然的
3、辯論還是雛形。當然任何嘗試不應該操之過急。這是必然會出現(xiàn)的問題，而問題究竟出在哪里？經(jīng)過大家討論研究，我意識到自從生本思想滲透與教學工作以來，小組合作學習的研究已有不少時間，在對小組建設已有較為成熟的思路基礎上，如何讓學生活動更加有效，前置學習任務的設定不能只注重框架，而要根據(jù)課程內(nèi)容的不同提出不同的要求。本學期，我在繼續(xù)堅持運用小組合作模式的前提下在前置任務的設計上進一步加大研究力度，多看、多聽有了自己的一些思路：根據(jù)內(nèi)容和難易設計相應的任務：1、計算課的前置學習任務新課程數(shù)學課都有情境，所以可以這樣設計任務：了解信息—分析列式—嘗試計算—概括發(fā)現(xiàn)。如三年級下冊口算乘法第一課
4、時一、閱讀書上41頁的例1了解信息：1、你知道了哪些信息？（）分析列式：2、要求3筐草莓有多少盒，也就是求（），怎樣列式呢？（）嘗試計算3、嘗試口算：方法（1）：方法（2）：如果有不同方法請繼續(xù)寫出：。4、嘗試運用以上方法口算150×3方法1：。方法2：。二、閱讀書上42頁的例21、觀察圖，你從中知道哪些信息？（）2、口算6×10.方法：。3、繼續(xù)口算書上42頁的中間4道。說說你的發(fā)現(xiàn)：。4、書上例2的（2）要求20盒有多少個蘋果？列式：嘗試口算方法：。概括發(fā)現(xiàn)：通過以上學習，你的發(fā)現(xiàn)是：。此類內(nèi)容自學難度不大，可以把新知全部下放，此課中兩個任務也是有層次性的，詳細的引導語言學
5、生可以自主完成。而有的計算內(nèi)容較難，學生不能完全自學，如兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算第一課時。學生即使模仿課本形式寫下來，能真正理解的也不多。在設計前置內(nèi)容時，要加入必要的復習內(nèi)容，也不能完全放手自學。1、概念課的前置學習任務有的概念教學內(nèi)容簡單可以直接布置書上的內(nèi)容作為前置內(nèi)容如《年月日的認識》充分利用課本內(nèi)容即可。有的就需要課前帶領學生復習，才會在新課的學習中讓學生充分理解。如看似簡單的《認識小數(shù)》，我設計了這樣的前置內(nèi)容，以復習為主。復習內(nèi)容1、1米=（）分米=（）厘米=（）毫米2、把1米平均分成10份，每份是1分米，是1米的（），也就是（）米。（用分數(shù)表示）。繼續(xù)填完下面的：用
6、分數(shù)表示。2分米是（）米，3分米是（）米，8分米是（）米。3、1元=10角=100分4、把1元平均分成10份，1角是1元的（），也就是（）元。（用分數(shù)表示），3角是1元的（），也就是（）元，5角是（）元。預習內(nèi)容看書上91頁的數(shù)照著讀法，試讀給家長聽，并從生活中收集2個這樣的數(shù)，試寫讀法。我收集的數(shù)：讀作：；讀作：感覺和原來學過的有什么不一樣：測量自己的身高：（）米（）分米（）厘米。之所以這樣設計，是因為小數(shù)與分數(shù)有著密切的聯(lián)系，學生相隔一年沒有接觸分數(shù)，對分數(shù)的相關知識早已遺忘，如果不回顧復習，學生只能是模仿性的改寫小數(shù)，對小數(shù)的意義的理解就會很膚淺，我按著這樣的設計思路在教
7、學實施過程中達到了理想的效果。學生更自信地進行著組內(nèi)交流并充分展示，受到了同事的好評。1、解決問題教學內(nèi)容的前置任務設計新課程教材給我們自學提供了很好的素材，基本按照課本的程序讓學生前置學習。了解信息—分析題意—嘗試解決—回顧驗證—反思收獲。雖然我們運用的是三步導學模式，看似相同的教學方法，但正是在民主導學環(huán)節(jié)滲透了生本思想，使得前置學習內(nèi)容隨教學內(nèi)容和學生的學習起點而不再是千篇一律，學生有了課前的豐富的自學體驗，帶著自己的思想進入課堂，所以呈現(xiàn)了課堂上精彩的交流和思維的提升。學生自學能力、
