用7.8.9的乘法口訣求商doc

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1、用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)目標(biāo)：1．通過解決具體的問題，使學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法，并能夠正確地應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和知識遷移能力，形成用乘法口訣求商的技能。3．會用一句乘法口訣計算兩道除法算式，進(jìn)一步體會乘、除法之間的關(guān)系。4．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在與他人的交流、合作中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和數(shù)學(xué)交流的意識。教學(xué)重點：經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。教學(xué)難點：正確地進(jìn)行計算。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：第48頁的主題圖和練習(xí)用的算式卡。

2、教學(xué)過程：一．復(fù)習(xí)鋪墊，質(zhì)疑導(dǎo)入。1．組織學(xué)生口算。（教師出題卡，學(xué)生視算，在隨堂本上寫得數(shù)）18÷320÷47×98×536÷616÷49×915÷524÷49÷325÷58×72．集體訂正。多媒體出示“24÷4”，問：這道題你是怎樣想商的？（指名說）接著問：這道除法在求商時用到了哪句乘法口訣？（指名說）3．課件出示補(bǔ)充乘法口訣的練習(xí)題（指明說）4.師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們都知道用2~6的乘法口訣能夠求商，解決很多實際問題。那么，用7、8、9的乘法口訣是不是也能求商，解決很多實際問題呢？從今天開始，我們就一起來學(xué)習(xí)：用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）二．獨(dú)立思考，探究新知。1

3、．創(chuàng)設(shè)情境。師：母親節(jié)就要到了！紅領(lǐng)巾小學(xué)二（1）班的同學(xué)們準(zhǔn)備把媽媽們請到學(xué)校來為她們過節(jié)。這不，同學(xué)們已經(jīng)在布置教室了。（出示主題圖）2．收集信息，提出問題。在學(xué)生觀察時，要求他們從上到下觀察整幅畫面，并思考：（1）圖上的小朋友在干什么？（2）從上到下圖中一共有幾個畫面？（3）從這三個畫面中你分別發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？指名說，師板書：（1）我們做了56面小旗，要掛成8行。（2）我們做了49顆五角星，分給7個小組。（3）我們帶來27個心形氣球，每9個掛一行。師：根據(jù)這三組信息，你能提出哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后全班交流匯報，教師板書：平均每行掛幾面？平均每組分幾顆？

4、可以擺幾行？3．解決問題。師：剛才同學(xué)們提出的3個問題，該怎樣解決呢？（1）集體解決問題1。完整讀題“我們做了56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”怎樣列式？（56÷8）為什么用除法計算？怎樣計算？（指名說）板書：（七）八五十六改變信息：“要是掛成7行呢，平均每行掛幾面？”列式：56÷7=，讓學(xué)生獨(dú)立說出商，并說一說想商的思路，用的是哪句口訣。板書：七（八）五十六。引導(dǎo)學(xué)生觀察，得到結(jié)論：“七八五十六”這句乘法口訣可以計算2道除法。（2）獨(dú)立解決問題2、3。師：剩下的這2道題，你會解決嗎？請你在隨堂本上試著做一做。學(xué)生獨(dú)立解題，教師巡視。全班交流匯報。4.小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生觀察3道題的

5、除數(shù)分別是7、8、9?！　煟合襁@樣除數(shù)是7、8、9的除法，計算時用7、8、9的乘法口訣來求商。三．鞏固新知，形成能力。1．完成練習(xí)題。獨(dú)立完成，指名匯報時要求學(xué)生說說各用的是哪句乘法口訣。2．分組完成第1題。將全班學(xué)生分成2組，一組完成左邊9題，二組完成右邊9題，比比哪個組完成地又對又快，然后交換左右兩邊算式，再比試一次。四．自主總結(jié)，反思回顧。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？教學(xué)反思：以人為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課改的核心。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為一個“信息源”，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)

6、者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。這節(jié)課采用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識，形成較好的數(shù)學(xué)思想、方法和能力。一、巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運(yùn)用學(xué)生為過“母親節(jié)”布置教室作為認(rèn)知前奏，把學(xué)生熟悉的主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生

7、，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計，給學(xué)生提供了一個廣闊的、自由的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗到成功的喜悅。二、加強(qiáng)觀察比較，揭示乘除法之間的關(guān)系。例1之后的練習(xí)題，通過有密切聯(lián)系的算式，揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生加深理解用7——9的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一