李鎮(zhèn)西校長的故事4

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1、故事4：誰是我“最優(yōu)秀”的學生？李鎮(zhèn)西這個問題源于一次記者對我的電話采訪：“李老師，怎樣的學生才能算您最優(yōu)秀的學生？”當時我沒正面回答，而是說：“這個答案不言而喻吧？——德智體全面發(fā)展呀！”我這不是敷衍應付，因為“德智體全面發(fā)展”難道還不優(yōu)秀嗎？但顯然也沒認真回答。因為我想，如果我說出自己的真實想法，他不一定相信。我的真實想法是什么呢？在今年我的第一個畢業(yè)班——樂山一中初中八四屆一班（“未來班”）畢業(yè)30周年聚會上，我說了這樣一段話：“從教三十多年來，一批又一批學生畢業(yè)后來看我，我從來不主動問學生是做什么的。也許你們的職業(yè)不同，收入不同，或者從世俗的眼光看，你們之間的所謂‘社

2、會地位’也有所不同，也許有的是局長或其他什么長，有的是普通勞動者，但我不想知道這些，因為在我的心目中，只要你善良、正直、勤勞，你就是我最優(yōu)秀也最令我的自豪的學生！”事后有學生給我寫信說，她當時聽到這話很感動，眼眶都濕了。在一些記者、教師和學生家長心目中，考上清華、北大的孩子是最優(yōu)秀的學生，成為科學家、藝術家的孩子是最優(yōu)秀的學生，當上總裁或局長、廳長的孩子是最優(yōu)秀的學生……如果你給他說，最善良的孩子才是最優(yōu)秀的學生，他可能不但不會相信，還以為你矯情，或者以為你培養(yǎng)不出“精英”，便自己給自己臺階下。不要以為我把別人想得很功利。我們的教育，不，首先是我們的時代早就功利得讓我目瞪口了

3、——以成敗論英雄，以成績論教育，這已經(jīng)不是潛規(guī)則而是明規(guī)則了。衡量一個孩子是否優(yōu)秀的標準，早已不是什么“德智體全面發(fā)展”了（當然，這依然寫在各種文件中），而是出類拔萃的考分和名牌大學的通知書；評價一個人是否成功的尺度，也早已不是什么善良、正直、誠信、勤勞，而是看他是不是成了“家”成了“長”。你看大家都是這么個觀念，我卻在那里說什么“善良”云云，真是太蒼白啦！不是我的學生中從沒有所謂“出類撥萃”者，相反，按世俗的標準，從教三十多年來，我送畢業(yè)的學生中，后來成為各行各業(yè)佼佼者的人還為數(shù)不少呢！縣委書記、公安局長，還有這個“長”那個“長”，真還不止個別。這且不多說。我學生中后來成為

4、行業(yè)翹楚的更是不少。我是經(jīng)常從媒體上看到有關這些學生的報道的。比如十多年前，許多報紙都在炒作一個大學在校女生，說她還沒畢業(yè)，就因為學業(yè)優(yōu)異、能力出眾而被某國際跨國公司聘為該公司亞洲地區(qū)副總裁；又如也是十多年前，一位青年作曲家奪得國際大獎，據(jù)媒體說這是我國作曲家第一次榮獲此殊榮；還有去年，也是媒體炒作了一陣某青年企業(yè)精英被派往北美擔任高管的事……讀者可能已經(jīng)猜到了，這些新聞的主角都曾經(jīng)是我的學生——注意，我說的是他們“曾經(jīng)是我的學生”，而沒有說他們“是我培養(yǎng)的”。但當時這些新聞被炒作時，記者都來采訪我，問我的感受，我的回答很是讓記者們掃興：“和我沒關系的！他本身的天賦就很高，再

5、加上人家的家庭教育非常好！他不過是在我班上讀過幾年書而已。我對他影響實在不大。”但這話又被記者視為“越有成就的人越謙虛”。其實我說的是大實話，比如那個青年作曲家，我又沒教他作曲，怎么是我“培養(yǎng)”的呢？至于我學生中后來成為博士、教授和博導的——聽說還有正在申報院士的……這樣的學術人才那就更多了。但我也不認為他們是我培養(yǎng)的，甚至“參與培養(yǎng)”都談不上。天才到哪里都是天才——郭沫若不進樂山一中，而進了眉山一中，一樣會成為文化大家的；錢學森就讀的不是北師大附中，而是南師大附中，一樣會成為科學巨匠的。別說我偏激，事實就是這樣。當然，我剛才說我對這些學生“影響實在不大”，就說明多少還是有點

6、影響的，只是“不大”。什么影響呢？就是愛的感染，善的引領，童心的保持，做人的導向——這才是教育的根本。孩子的天賦和老師沒關系，但人生的走向卻和教育有直接的關系。我當然認為上面例子中那些學生是我最優(yōu)秀的學生，但所謂“最優(yōu)秀”首先不是因為他們是“業(yè)界英雄”，而是因為他們保持著善良、寬容、正直、勤奮、誠信、謙遜、平等、向上等品質。我還想說的是，這些品質并不能說是我給他們的，或者說這些品質僅僅是我教育的結果，不不不，不是這樣的。我在教他們的幾年里，給過他們關于真善美的教育，但這種教育并不是往他們“空蕩蕩”的大腦中“外加”一些“美好的品質”——人之初，性本善，孩子的心靈是純潔的，也是善

7、良的，哪需要我給他們“灌輸美德”呢？因此，我要做的更多是幫助學生保持善良，保持童心，并且隨著年齡的增加，將這份善良在不同的領域呈現(xiàn)出來，將這顆童心在更高層次上展現(xiàn)出來。正如蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一中所指出的那樣，我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。我認為，這就是教育。任何一個班級，任何一個學校，天才孩子畢竟是不多，日后能夠成為棟梁之才的學生畢竟是