音樂(lè)教學(xué)趙文娟

《音樂(lè)教學(xué)趙文娟》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、音樂(lè)教學(xué)反思　　音樂(lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，所以人們對(duì)音樂(lè)的教育功能運(yùn)用得比較廣泛。我國(guó)古代教育家孔子就很重視樂(lè)教，他認(rèn)為“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，人們用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)愉悅生活，音樂(lè)能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂(lè)有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中?！　∫?、讓幼兒在游戲中享受快樂(lè)　　一般的音樂(lè)教學(xué)都是教師選擇

2、內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，幼兒都是作為被動(dòng)參與者參與活動(dòng)的，忽略了幼兒作為活動(dòng)的主體性。這樣一來(lái)，幼兒的興趣就會(huì)大大減少。因此在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》精神和反復(fù)思考后，我決定嘗試讓幼兒作為活動(dòng)的主體，自己選擇活動(dòng)的內(nèi)容和形式，給他們自主的空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)尋找快樂(lè)。于是，我和孩子們一起收集音樂(lè)素材，創(chuàng)立音樂(lè)素材庫(kù)，將孩子們喜歡的、感興趣的音樂(lè)、歌曲收集起來(lái)，然后再進(jìn)行一系列的活動(dòng)。動(dòng)畫(huà)片是孩子們的好朋友，看動(dòng)畫(huà)片是孩子們每天的必修課，因此，對(duì)動(dòng)畫(huà)片里的歌曲孩子們是情有獨(dú)鐘。音樂(lè)的源泉就由此產(chǎn)生了，它就來(lái)源于幼兒，來(lái)源于幼兒的生活，來(lái)源于幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物。動(dòng)

3、畫(huà)片《西游記》是孩子們非常愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片之一，片頭曲《猴哥》孩子們也特感興趣，只要音樂(lè)一響，孩子們就會(huì)跟著一起唱，有的還邊唱邊學(xué)孫悟空做一些動(dòng)作。《猴哥》也因此被孩子們收進(jìn)了我們自己的音樂(lè)素材庫(kù)。活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，孩子們各抒己見(jiàn)：“我想唱這個(gè)歌?！薄拔蚁雽W(xué)孫悟空耍金箍棒。”“我要向猴哥那樣能七十二變?！薄拔蚁氚押锔绠?huà)下來(lái)?！薄變旱脑S多的想法讓我感到一種形式已經(jīng)不能滿足多數(shù)孩子的愿望了。于是，我將《猴哥》做為主題，開(kāi)展了一系列表現(xiàn)此主題的活動(dòng)，滿足每一位幼兒的要求。經(jīng)過(guò)和孩子們的共同討論，我們創(chuàng)立了“歌舞院”供想表演并演唱歌曲的幼

4、兒一展歌喉和舞姿；“夢(mèng)想劇場(chǎng)”供想當(dāng)孫悟空的幼兒施展武功；“小畫(huà)廊”供想畫(huà)畫(huà)的幼兒揮灑筆墨；“故事現(xiàn)場(chǎng)”供喜歡講《西游記》和喜歡聽(tīng)《西游記》故事的幼兒享受劇情?；顒?dòng)中，孩子們都沉浸在快樂(lè)中，自由探究，自由表現(xiàn)。這時(shí)的教師由以往的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者變?yōu)榱酥С终吆陀^察者，這時(shí)的幼兒也真正成了活動(dòng)的主體，在游戲中享受著快樂(lè)！　　二、讓幼兒在創(chuàng)造中享受快樂(lè)　　南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂(lè)教育研究實(shí)踐》中強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造”，她認(rèn)為音樂(lè)教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)。人們常會(huì)認(rèn)為幼兒的想法有時(shí)

5、是不合邏輯的，往往會(huì)出人意料，可正是孩子們創(chuàng)造的天性。一味的模仿會(huì)使幼兒感到厭倦，而創(chuàng)造性的活動(dòng)則能調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能在創(chuàng)造中得到快樂(lè)和滿足。當(dāng)然，這種創(chuàng)造并不是高深的創(chuàng)新，而是初級(jí)的，對(duì)簡(jiǎn)單的音樂(lè)內(nèi)容或形式的再創(chuàng)造。不要求其一定要達(dá)到某種效果，重要的是讓幼兒體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)和成功的喜悅。有一次進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)時(shí)，我故意告訴幼兒：我們班的樂(lè)器被別的班的老師借去了，我們只有想個(gè)其它的辦法來(lái)打節(jié)奏了。聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們七嘴八舌的議論開(kāi)了：“找他們要回來(lái)?！薄拔覀?cè)俳鑴e的班的?！薄拔覀兣氖帧！薄拔覀兣耐??！薄芭募纭！薄坝米彀痛蚬?jié)奏?！薄翱梢耘淖雷??！?/p>

6、“跺腳?！薄澳勉U筆敲鉛筆盒?！薄坝勉U筆敲茶杯。”………孩子們?cè)秸f(shuō)越帶勁，越說(shuō)思維越活躍。在整個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有否定他們的任何想法，而是對(duì)每個(gè)幼兒都給予了肯定。討論后，我請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的方法演奏了樂(lè)曲，孩子們表現(xiàn)出了平時(shí)打擊樂(lè)教學(xué)中從未有過(guò)的興奮和快樂(lè)。幼兒正是在自由的、無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造中享受到了快樂(lè)！　　三、讓幼兒在合作分享中享受快樂(lè)　　當(dāng)今社會(huì)的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會(huì)合作。幼兒在活動(dòng)中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識(shí)和自我滿足，對(duì)于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣

7、欣賞和分享同伴的成功、快樂(lè)的體驗(yàn)較少。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長(zhǎng)足進(jìn)步?！毒V要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高?！毙“嘁魳?lè)游戲〈碰一碰〉，其目標(biāo)是讓幼兒會(huì)唱歌曲，并能和同伴手碰手表示友好。在教學(xué)中，我提出了新問(wèn)題：“我們除了可以手碰手，還可以碰哪里呢？你們自己找朋友一起商量商量。”于是，孩子們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙的討論起來(lái)，有的就迫不及待的“碰”了起來(lái)：有的頭頂頭；有的小心翼翼的鼻子對(duì)著鼻子；有的屁股對(duì)著屁股使勁地撞著；還有的嘴對(duì)著嘴友

8、好的親昵…….教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)。有的孩子可能因?yàn)榕鲆慌鰰r(shí)太用勁了，被碰疼了，也沒(méi)有象往常那樣撒嬌，而是伸出小手互相揉一