畫家和牧童李繼民

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1、團隊訓練材料-----《畫家和牧童》寶山中心校2012-5-8李繼民一、教材分析《畫家和牧童》是人教版小學語文第四冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是唐代著名畫家戴嵩在畫牛的時候，把尾巴畫錯了，一個牧童指出畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。課文主要寫了“畫家技術高超”“牧童指出錯誤”“畫家虛心接受”三個方面的內容，來體現人物的品質。本單元主題是學習人物的優(yōu)秀品質，我們來看單元導語。二、學習者特征分析（一）學習者一般特征：無意注意占主導地位（二）起點水平1具備初步的識字能力2能夠抓住重點句，不能很好聯(lián)系上下文和生活實際理解。（三）學習者風格：讀書講故事的熱情很高。三、教

2、學目標本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學中，不能單純地給學生講述空泛的道理，要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學習的主動性交給學生，體現以人為本的教育理念。讓學生在讀中學習生字，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)質品質，根據新課程標準中提出的：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”我們把“有感情朗讀，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節(jié)課的教學目標定為：（1）會認“戴、購、墨、抹”等13個生字，會寫“擠

3、、拱、批、抹”四個字。正確、流利、有感情地朗讀課文（1—4）自然段。（2）經歷自主識字，合作探究，朗讀感悟的學習過程，掌握“按偏旁歸類”等識字方法和“抓重點詞句讀中感悟、積累”的閱讀方法。（3）使學生體會到戴嵩這位大畫家高超的畫技。激發(fā)學生熱愛祖國語言文字和自主識字的熱情。四、最近發(fā)展區(qū)1讀準音記住形理解意2抓住句斷理解感悟3感情朗讀體會品質4總結提升激發(fā)情感五、教材處理與策略的選擇本節(jié)課主要引導學生抓重點詞句朗讀品味的是“畫家技術高超”，在感受技術高超的同時進行自主探究識字教學?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要學生體現學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主

4、性、積極性。教師應為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學中，我采取靈活多樣的方法，引導學生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現閱讀是學生的個性化行為這一教學理念，有助于學生主動的參與到學習中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力，可以使每一個學生都加入到學習的行列中來，與同學進行交流；體會品質環(huán)節(jié)，我運用師評、學生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學習氛圍。學生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學習方法，在自主、合作、探究的學習方式中學習本課。（一）出示板書，設疑引入

5、。在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上?！爱嫾摇睂懙蒙源?，“牧童”寫得小一些，接著請學生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領上說。這樣的設計既喚起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學生接下來學習課文時興趣盎然。我覺得能為后面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。（二）初讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)中，我充分調動學生的主體性，關注每個學生參與到學習過程中來，尊重學生的獨特理解、感受和體驗，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀

6、，還可以和同桌一起讀。在學習生字這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種方法來學習。如學習拱手一詞時，我讓學生以實際的“拱手”動作來表演，這樣既調動了課堂氣氛，加深了學生對“拱手”一詞的理解。同時，讓學生在下節(jié)課中找出表現人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學生創(chuàng)設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性。（三）朗讀感悟，品位語言對課文的學習，我進行了處理，打破常規(guī)的按順序教學，先學習課文的三、四自然段。讓學生初步感悟戴嵩的著名——畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學生說一說你看到畫

7、之后的反應，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，讓學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現，我們怎樣來讀．通過學生對不同人物話語的反復朗讀來體會畫家的著名。引導學生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最