畫家和牧童李繼民

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1、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練材料-----《畫家和牧童》寶山中心校2012-5-8李繼民一、教材分析《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述的是唐代著名畫家戴嵩在畫牛的時(shí)候，把尾巴畫錯(cuò)了，一個(gè)牧童指出畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的故事。課文主要寫了“畫家技術(shù)高超”“牧童指出錯(cuò)誤”“畫家虛心接受”三個(gè)方面的內(nèi)容，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)。本單元主題是學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，我們來看單元導(dǎo)語。二、學(xué)習(xí)者特征分析（一）學(xué)習(xí)者一般特征：無意注意占主導(dǎo)地位（二）起點(diǎn)水平1具備初步的識(shí)字能力2能夠抓住重點(diǎn)句，不能很好聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解。（三）學(xué)習(xí)者風(fēng)格：讀書講故事的熱情很高。三、教

2、學(xué)目標(biāo)本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！蔽覀儼选坝懈星槔首x，并在讀中體會(huì)和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn)，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）會(huì)認(rèn)“戴、購(gòu)、墨、抹”等13個(gè)生字，會(huì)寫“擠

3、、拱、批、抹”四個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文（1—4）自然段。（2）經(jīng)歷自主識(shí)字，合作探究，朗讀感悟的學(xué)習(xí)過程，掌握“按偏旁歸類”等識(shí)字方法和“抓重點(diǎn)詞句讀中感悟、積累”的閱讀方法。（3）使學(xué)生體會(huì)到戴嵩這位大畫家高超的畫技。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和自主識(shí)字的熱情。四、最近發(fā)展區(qū)1讀準(zhǔn)音記住形理解意2抓住句斷理解感悟3感情朗讀體會(huì)品質(zhì)4總結(jié)提升激發(fā)情感五、教材處理與策略的選擇本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀品味的是“畫家技術(shù)高超”，在感受技術(shù)高超的同時(shí)進(jìn)行自主探究識(shí)字教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主

4、性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會(huì)，這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，可以使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來，與同學(xué)進(jìn)行交流；體會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式營(yíng)造一個(gè)想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。（一）出示板書，設(shè)疑引入

5、。在上課伊始，我說老師請(qǐng)來了兩位朋友，一起走進(jìn)我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上?！爱嫾摇睂懙蒙源螅澳镣睂懙眯∫恍?，接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。（二）初讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀

6、，還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時(shí)，我讓學(xué)生以實(shí)際的“拱手”動(dòng)作來表演，這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)“拱手”一詞的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請(qǐng)小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。（三）朗讀感悟，品位語言對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了處理，打破常規(guī)的按順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名——畫得好。我先出示《斗牛圖》，請(qǐng)學(xué)生說一說你看到畫

7、之后的反應(yīng)，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們?cè)鯓觼碜x．通過學(xué)生對(duì)不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會(huì)畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐語文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語文教學(xué)中，語言實(shí)踐活動(dòng)還是最