毫米,分米的認識說課稿

《毫米,分米的認識說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《毫米、分米的認識》說課稿?各位老師你們好!我今天說課的內(nèi)容是《毫米、分米的認識》.一、說教材?《毫米、分米的認識》?是新人教版三年級上冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。?二、說教學目標：根據(jù)新課標的精神和教材的特點，并結合學生的認知水平，將本節(jié)課的目標定位為:?1、在測量活動中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米和1分米的長度表象。?2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=1

2、0分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。?3、逐步體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體會學習成功的樂趣。???重難點：本節(jié)課的重點在于引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，理解長度單位剪的十進關系并進行簡單的換算。?三、說教學和學法???為了達到教學目標，我確定以下的教法和學法:：?新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識

3、經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識?。?四、說教學過程????接下來我來具體談談這節(jié)課的教學過程。整個教學流程設計分為四個層次：??第一層次：實踐操作，以舊引新。這里我安排兩個環(huán)節(jié)：１、復習長度單位米和厘米。２、請學生用這１米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？因為舊知是新知的基礎，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設計，舊知為新知的學習創(chuàng)造了條件，從而引起學生學習新的長度單位的強烈愿望。???再說第二層次，自主探索，學習新知。??先安排讓學生簡單的認識一下刻度尺，找到０刻度，為接下來學習厘米等單位做好準備。然后就是厘米的認

4、識。我打算先讓學生著重建立１厘米的具體觀念，再認識幾厘米，在認識厘米的基礎上，學習簡單的測量。具體我是這樣做的：??１、認識厘米。先讓學生知道１厘米，再找一找直尺上的１厘米，接著通過閉眼想１厘米，找自己身上的１厘米等手段建立并強化１厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學生印象深刻。?２、認識幾厘米。充分發(fā)揮學生手中尺子的作用，讓學生數(shù)從哪里到哪里是2厘米、４厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認識幾厘米，可以為下面學習分米打下基礎。（從認識１厘米，到認識幾厘米，遵循了學生的認知規(guī)律。）?３、學習用厘米測量。這一環(huán)節(jié)的設計，我將充分體現(xiàn)學生的自主性。先讓學生量紙條的長度，

5、然后交流，說說到底是怎樣進行操作的，讓學生各抒己見后再歸納測量的方法。??（對于用直尺測量的方法，在傳統(tǒng)教學上，??是一定要讓學生測量物體對準０刻度后進行操作，而現(xiàn)實會出現(xiàn)另外一種情況，因此，對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。測量是學生第一次接觸，沒有直接告訴學生怎樣量，而是基于學生已有的經(jīng)驗和學生間的不同差異，先讓學生嘗試，再反饋，通過學生間的相互交流來掌握測量的方法。）?探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學生學會量之后再去測量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準確表達，出現(xiàn)了新的認知沖突，以此為突破口激起學生學習新的長度單

6、位“毫米”的興趣。???先數(shù)直尺上的小格，引出１毫米，１厘米＝１０毫米，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用１分硬幣比劃一下１毫米，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。（這里我將課前準備的大量的感性材料提供給學生，因為“毫米”這個概念對于低段學生來說比“厘米”更難以建立，教學中通過比劃、找實物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學難點。學生在積極參與的過程中一定會學得很愉快。）???接下去請學生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度，試一試有沒有困難，引出分米的教學。教學時直接讓學生能夠剪出１０厘米長的繩子，直觀的感受１分米的具

7、體觀念，在尺子上找出１分米的長度，用手比劃１分米的實際長度，找１分米的實物。雖然在整節(jié)課中這是一個弱化的環(huán)節(jié)，但因為學生已掌握了厘米和毫米的學習方法，分米的教學會來得輕松些。???最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，計算，從而自己得出三者之間的關系。讓學生動手做數(shù)學，比空洞的說教與死記硬背更好。?（整個探索新知的過程，突出學生學習的自主性。在不斷的實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運用知識、解決問題。通過學具，給學生提供更大的思維空間，引導學生把操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成