高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的未來(lái)_克里斯多夫_迪德

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1、第20卷第4期開(kāi)放教育研究Vol．20，No．42014年8月OpenEducationＲesearchAug．2014高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的未來(lái)克里斯多夫·迪德(哈佛大學(xué)教育研究生院，美國(guó))［摘要］技術(shù)進(jìn)步以及人們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí)可能重塑高等教育。未來(lái)十年，高等院校將利用基于新興技術(shù)的模式提高學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)學(xué)生支持服務(wù)，且以更低成本面對(duì)更廣泛的學(xué)習(xí)者。值得一提的是，如果“大規(guī)?！睂W(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)艹胶?jiǎn)單的講授式或同化式教學(xué)方法的大規(guī)模開(kāi)放在線課程(簡(jiǎn)稱(chēng)“慕課”)，它勢(shì)必帶來(lái)獨(dú)一無(wú)二的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。［關(guān)鍵詞］高等教育;數(shù)字化;學(xué)習(xí)［中圖分類(lèi)號(hào)］G434［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

2、碼］A［文章編號(hào)］1007－2179(2014)－0009－10表一高端知識(shí)與技能的維度一、高等教育的預(yù)期成果認(rèn)知成果內(nèi)省成果人際關(guān)系成果學(xué)生、用人單位和社會(huì)對(duì)高等教育的成果有不認(rèn)知過(guò)程與策略心智的開(kāi)放程度團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作同期望，可歸為四類(lèi)(Dede，2013):知識(shí)職業(yè)道德和責(zé)任心領(lǐng)導(dǎo)力1．以理解和表現(xiàn)為代表的高端知識(shí)和技能。美創(chuàng)造力積極的核心自我評(píng)價(jià)溝通能力國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)在《生活與工作的教育》(NＲC，批判性思維元認(rèn)知責(zé)任心2012)報(bào)告中指出:高端知識(shí)和技能的認(rèn)知、內(nèi)省和信息素養(yǎng)靈活性解決沖突的能力推理能力主動(dòng)性人際關(guān)系三個(gè)維度的能力是同時(shí)形成的。表一列出創(chuàng)

3、新能力重視多樣性了根據(jù)這三個(gè)維度劃分的知識(shí)和技能。精通(Mas-tery)指懂得如何將高端的知識(shí)和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)如遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)和沉浸式模擬學(xué)徒學(xué)習(xí)。這些模式可實(shí)環(huán)境中———這點(diǎn)對(duì)三個(gè)維度都很重要———并通過(guò)真現(xiàn)教育和就業(yè)之間、當(dāng)前職業(yè)支持和發(fā)展之間、非正實(shí)有效的表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)精通程度。與某一具體表現(xiàn)相式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)之間的無(wú)縫銜接。關(guān)的決策和任務(wù)的完成在多大程度上因反復(fù)實(shí)踐而4．獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)資本。社會(huì)資本(即由變成隱性知識(shí)，這一點(diǎn)使得精通變得更為復(fù)雜。因提供指導(dǎo)的人所組成的網(wǎng)絡(luò))的發(fā)展不僅可支持上此，精通的內(nèi)涵在很大程度上不為人所知，這使準(zhǔn)確述三方面的成果，還有助于

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)和取得相應(yīng)的描述精通的含義極具挑戰(zhàn)性。成果，超越最初的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。2．為個(gè)人發(fā)展、身份改變和社會(huì)化過(guò)程提供支作為個(gè)體，高等教育機(jī)構(gòu)可能致力于提供上述持。在發(fā)展迅速的二十一世紀(jì)，多種形式的高等教一種或多種成果。作為集體，構(gòu)成整個(gè)中學(xué)后教育育提供如下機(jī)遇:增強(qiáng)個(gè)人特質(zhì)，如領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)作能系統(tǒng)的高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)提供所有這四種預(yù)期力;承擔(dān)或轉(zhuǎn)變職業(yè)角色中的身份;適應(yīng)工作場(chǎng)所、成果。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和國(guó)際背景的規(guī)范和文化。二、中學(xué)后學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的理想特征3．提高工作和生活中獲得更多機(jī)遇的能力。新興的高校教育模式將學(xué)校教育和工作體驗(yàn)相結(jié)合，高等教育和其他中學(xué)后教育機(jī)構(gòu)，無(wú)論是以個(gè)［收

5、稿日期］2014－07－04［修回日期］2014－07－08［基金項(xiàng)目］本文系作者在2014年5月30－31日由中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)、上海開(kāi)放大學(xué)聯(lián)合舉辦的“2014上海泛在學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議暨聯(lián)合國(guó)教科文組織開(kāi)放遠(yuǎn)程教育姊妹大學(xué)網(wǎng)絡(luò)系列研修班”上所作的主題報(bào)告。［作者簡(jiǎn)介］克里斯多夫·迪德(ChristopherDede)，哈佛大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)、教育創(chuàng)新與教育學(xué)系教授，研究方向:新興教育技術(shù)、教育政策、教育創(chuàng)新中的領(lǐng)導(dǎo)力;彭雪峰，上海開(kāi)放大學(xué)外語(yǔ)系講師;肖俊洪，廣東汕頭廣播電視大學(xué)外語(yǔ)系教授?！?·克里斯多夫·迪德．高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的未來(lái)OEＲ．201

6、4，20(4)體還是集體的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)上述四種期望的成果，都而非記憶信息的技術(shù)手段(如移動(dòng)設(shè)備、搜索引擎應(yīng)當(dāng)具備下列特征:和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))來(lái)獲得。精通意味著能確定何時(shí)利用1．服務(wù)廣泛的學(xué)習(xí)者。正如慕課所顯示的，基這些資源、何時(shí)這些資源還不夠。因此，適應(yīng)復(fù)雜情于技術(shù)的新教學(xué)模式可服務(wù)世界各地的學(xué)習(xí)者，因況、老練而又真實(shí)的表現(xiàn)才能證明學(xué)生理解了如何為有多種授課方式可供選擇，而且對(duì)學(xué)費(fèi)和入學(xué)條將分布式知識(shí)和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界和新的環(huán)境，件也不像傳統(tǒng)那樣要求很高。而非按傳統(tǒng)方式死記硬背常規(guī)環(huán)境下專(zhuān)家的觀點(diǎn)和2．為學(xué)習(xí)者和社會(huì)提供良好的投資回報(bào)。高等做法。醫(yī)學(xué)中的講課和“大查房”

7、(會(huì)診)之間的差教育的重要目標(biāo)是提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生“流異最能說(shuō)明這種區(qū)別。失率低”，成功建構(gòu)學(xué)習(xí)者重視、對(duì)社會(huì)有用并有經(jīng)3．從強(qiáng)調(diào)記憶和應(yīng)用事實(shí)、簡(jiǎn)單概念和簡(jiǎn)單方濟(jì)回報(bào)的知識(shí)和技能。下文描述的基于技術(shù)的學(xué)習(xí)法，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)能在多種環(huán)境下有效使用“更高水平”新體驗(yàn)有可能以比傳統(tǒng)教育和培訓(xùn)模式更低的成本的概念能力和分析能力。隨著更高水平的解決問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，且從時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)講對(duì)學(xué)習(xí)題、復(fù)雜決策和基于學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)和探索的體驗(yàn)更者更高效。易獲得，基于技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐將為學(xué)習(xí)者提供更3．通過(guò)研究和持續(xù)的反饋獲得自身發(fā)展。新技多機(jī)會(huì)關(guān)注概念能力和分析能力。這些能力是深

8、度術(shù)為收集