怎樣才能上好作文課

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1、怎樣才能上好作文課在小學作文教學中，應當重視情境教學，在具體生動的場景中，激發(fā)學生的學習情緒?！坝^察情境作文”應是小學作文教學的主要形式。所謂“觀察情境”，就是引導學生去觀察世界，觀察的主要內容是大自然、社會生活（包括學校生活）、藝術作品或具體事物等。教學中，應注意引導學生觀察大自然中的春夏秋冬、日月星辰、山川田野、風云雨雪、冰霧雷電等，以及社會生活中光明的、美好的人和事，為作文積累素材。學生通過觀察情境，獲取了素材，寫作欲望會隨之激起。在作文指導課上，教師再運用語言描述或直觀手段等，將觀察到的情境再現(xiàn)學生眼前，喚起他們回憶，使其思維活動處于最佳狀態(tài)，進一步激發(fā)寫作動機，使學生在

2、情境中構思，在情境中表達，進入“情動而辭發(fā)”的境界。課標指出：“小學生作文就是可見，小學生作文是練筆，是習作，它不同于寫作。為了培養(yǎng)學生的習作興趣，提學中做到以下幾點：一、教給觀察方法，舉一反三。觀察是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣，多，它對學生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義。教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細

3、描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。二、指導從說到寫，降低難度我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學生說真話，烈軍屬真事。教學時，我重視說的訓練，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。三、教給修改方法，培養(yǎng)習慣傳統(tǒng)的作文教學中，一

4、直存在學生作文教師改的現(xiàn)象。葉對陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現(xiàn)。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。我一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知

5、到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。四、重視講評藝術，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。我重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定

6、他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。綜上所述，在作文教學的每一過程，教師都要講究教學藝術，才能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮習作才能，才能提高作文教學的質量。