怎樣讓學(xué)生高效預(yù)習(xí)

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1、怎樣讓學(xué)生高效預(yù)習(xí)　　　　　　　鐵營(yíng)子小學(xué)——張秀梅孔子論語(yǔ)：“學(xué)而時(shí)習(xí)，不已說(shuō)乎！”加強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生體會(huì)到有效預(yù)習(xí)，能夠真正成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣時(shí)，就知道預(yù)習(xí)的重要性。??作為老師的我們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生把課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備得到位、充分，不但能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，而且能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，從而使有效教學(xué)落到實(shí)處。一、興趣引領(lǐng)，有效指導(dǎo)。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課前預(yù)習(xí)就進(jìn)入到有效的學(xué)習(xí)的氛圍中呢？那么我們?cè)趥湔n時(shí)所設(shè)置的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容就必須能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)預(yù)習(xí)這一課前

2、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，敲開(kāi)學(xué)生“想學(xué)”“要學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的心扉，在沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)前，就自己去探索、求知。我在備課時(shí)，預(yù)先考慮到先用興趣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有效預(yù)習(xí)的氛圍，同時(shí)也要求我們老師重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，必須做到對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)到位。我在將要進(jìn)入新的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，總是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有具體的方法指導(dǎo)。首先，給學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，做好預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些疑惑可以隨時(shí)記下來(lái)，留到課堂上讓老師幫助解決；獲得了哪些收獲也可以隨時(shí)記下來(lái)，以便

3、在課堂上交流。再次，教給學(xué)生“圈、注、評(píng)”的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在預(yù)習(xí)一篇新課文時(shí)，就可以把重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子圈畫(huà)出來(lái)；可以把自己想到的問(wèn)題批注在書(shū)上，也可以大膽地把自己對(duì)大家之作評(píng)鑒的優(yōu)劣點(diǎn)評(píng)出來(lái)。二、科學(xué)計(jì)時(shí)，有效干預(yù)。對(duì)所要學(xué)習(xí)的新教材內(nèi)容有了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)后，如何安排預(yù)習(xí)時(shí)間呢，這就需要科學(xué)地調(diào)配，這樣才能使學(xué)生在盡可能少的時(shí)間里獲得盡可能高的學(xué)習(xí)效益。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，如果是布置學(xué)生們?cè)谕瓿烧n后作業(yè)之后又去預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這樣以來(lái)他們的預(yù)習(xí)往往也是走馬觀(guān)花、敷衍了事，這樣的預(yù)習(xí)也

4、往往是無(wú)效的、無(wú)用的。所以，如何科學(xué)合理的安排預(yù)習(xí)時(shí)間，也是提高有效預(yù)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。針對(duì)此，我采取了：（一）每節(jié)課最后留出十分鐘的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，這十分鐘主要是來(lái)熟悉預(yù)習(xí)內(nèi)容，“圈畫(huà)”重點(diǎn)詞句，疏通文意。例如文言文里的掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞，初步翻譯重點(diǎn)文言詞句等都可以放在這個(gè)時(shí)間里來(lái)完成。（二）晚上的作業(yè)時(shí)間里再留出十分鐘來(lái)“批注”疑問(wèn)，確定難點(diǎn)。（三）課堂授課時(shí)可以拿出十分鐘的討論時(shí)間，讓學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”文本，完成任務(wù)。這時(shí)可以利用同桌、學(xué)習(xí)小組等形式，使學(xué)生之間互相借鑒預(yù)習(xí)成果，互相討論、解答預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。這樣的時(shí)間安排，

5、看似乎支離破碎，但卻較好地緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和厭學(xué)的情緒，使學(xué)生帶著愉悅的、主動(dòng)的心理去預(yù)習(xí)，必然會(huì)提高預(yù)習(xí)的有效率。三、重視落實(shí)，有效督促。在我們的教學(xué)中，常常是即使學(xué)生預(yù)習(xí)了，老師也不一定知道，因?yàn)闆](méi)有落實(shí)，往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，卻得不到老師的肯定，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也覺(jué)得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，漸漸失去了對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)除了重在指導(dǎo)外一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查有評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行有效督促。在實(shí)際教學(xué)中我一般采用三種方式來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：（一）我常以學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記本入手，看看學(xué)生在課本的圈畫(huà)的、在筆記本上整理的詞句、文段，閱讀他們?cè)u(píng)

6、寫(xiě)的體會(huì)感受，以此來(lái)落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)情況。（二）看看學(xué)生批注的內(nèi)容和提出的問(wèn)題。以此能初步掌握學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知程度，利于課堂上有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥。（三）以交流討論的方式檢查學(xué)生有沒(méi)有深入地思考文本，這種交流討論有師生之間的，也有學(xué)生之間的。在交流討論中，可以暢談?lì)A(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑和收獲，學(xué)生在此過(guò)程中也體會(huì)了預(yù)習(xí)成功的喜悅，而我們也可以從談話(huà)中獲悉學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，從學(xué)生提出的疑難問(wèn)題和困惑中測(cè)知學(xué)生對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣一來(lái)，教師就可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況這第一手材料和信息，再結(jié)合新教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，采

7、取適合學(xué)生的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)的有效性。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)尋疑的過(guò)程，也是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，因此，我們要重視預(yù)習(xí)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性，讓有效預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。