預(yù)習(xí)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕負(fù)高效

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1、預(yù)習(xí)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕負(fù)高效　　摘要:實(shí)踐證明，學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否，是決定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效與否的重要因素之一。教師要從小教給學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升，極大地提高課堂教學(xué)效率，而且將會(huì)讓學(xué)生終身受益。　　關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)作業(yè)；家校配合；課前檢查新課標(biāo)實(shí)施以來，學(xué)校已經(jīng)取消了對(duì)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的排隊(duì)。但我們幾個(gè)平行班的老師，總會(huì)從教研的角度，對(duì)所任教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)從滿分率、優(yōu)秀率、合格率、平均分等角度進(jìn)行分析。每次分析的結(jié)果，我所任教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)總是明顯高出平行班。我

2、們相互聽課，比對(duì)各自的教法和學(xué)法，以期找到數(shù)學(xué)教學(xué)的高效途徑。我仔細(xì)分析了原因，感覺自己的課堂教學(xué)能力并沒有比同事更高，在學(xué)生頭上也并沒有花費(fèi)更多的時(shí)間。學(xué)生成績(jī)能明顯高出其他班級(jí)，應(yīng)該歸功于我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，特別是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的嚴(yán)格要求。　　一、布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)5　　數(shù)學(xué)教學(xué)大師盧仲衡先生致力于數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和推廣數(shù)十年，從理論的高度闡述了數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，也從實(shí)踐的角度證實(shí)了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的可能性和可行性。因此，我每新接一個(gè)班級(jí)，最先要做的就是養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、過程，無非是預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，首先要抓的就是課前預(yù)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生由于各方面原因，基本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也根本就不知道應(yīng)該如何去預(yù)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，我抓住剛剛接班的那段關(guān)鍵時(shí)期，反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，并采用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的辦法來養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！　傞_始，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè)表，把需要預(yù)習(xí)的問題列在表格中，然后在放學(xué)前發(fā)給每個(gè)同學(xué)，讓他們回家后自己對(duì)照表格去逐項(xiàng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要把握好難度，注意內(nèi)容的趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。例如，第二天要上“用

4、方向和距離確定位置”一課，頭一天下午，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：1.閱讀教科書，弄清以下問題：（1）說一說以前學(xué)過哪些確定位置的方法？（2）明天要學(xué)習(xí)的是用什么方法確定位置？哪些地方也可以用這樣的方法？（3）怎樣確定燈塔的方向？距離怎么計(jì)算的？2.試做“練一練”和練習(xí)十二第1、2題?！　《⒔探o課前預(yù)習(xí)方法　　有些學(xué)生把預(yù)習(xí)理解成看教科書，浮光掠影，一目十行，根本沒有對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行歸納推理，對(duì)新知識(shí)的來龍去脈進(jìn)行探究；也有些學(xué)生把課本后面的練習(xí)做一遍便認(rèn)為是大功告成了。這樣的預(yù)習(xí)根本沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。因此，教師要有步驟

5、地開展預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，教給課前預(yù)習(xí)的正確方法。要選擇有代表性的課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)的情境，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。要建立一套簡(jiǎn)明醒目。意義明確的標(biāo)注符號(hào)，預(yù)習(xí)時(shí)在教材上圈點(diǎn)勾畫出來，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)梳理自己的預(yù)習(xí)思維?！　☆A(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，年級(jí)越低越容易養(yǎng)成。不過要注意從低年級(jí)到高年級(jí)逐步提高要求。一般預(yù)習(xí)要經(jīng)歷：看―想―5做三個(gè)過程?？淳褪强唇滩?，用統(tǒng)一的標(biāo)注符號(hào),邊看邊勾劃，把教材從頭到尾仔細(xì)看一遍。想就是想問題，思考課本上提出的問題，多問幾個(gè)為什么。做就是做習(xí)題，對(duì)照例題試做教材后面的習(xí)

6、題，檢查自己的預(yù)習(xí)效果。例如：“年、月、日”一課的預(yù)習(xí)作業(yè)，我這樣指導(dǎo)：1.看一看，課本內(nèi)容每句話的意思，把不理解的句子畫上線。2.想一想，新知識(shí)新在什么地方？與舊知識(shí)有什么關(guān)系？3.試一試，課本上的練習(xí)會(huì)不會(huì)做，為什么這樣做？　　三、家校配合督促預(yù)習(xí)　　預(yù)習(xí)在形成習(xí)慣之前可以在課堂內(nèi)進(jìn)行，但更多的應(yīng)該是在課外進(jìn)行，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。那老師怎樣了解學(xué)生在家預(yù)習(xí)的情況？我的做法就是制作預(yù)習(xí)作業(yè)表，在表格的下方有一欄“家長(zhǎng)簽名”。讓家長(zhǎng)根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)表逐項(xiàng)督促孩子完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在習(xí)慣養(yǎng)成的起初階段，這樣做

7、效果很好。為了讓家長(zhǎng)督促到位，我在家長(zhǎng)會(huì)上介紹了我的做法和這樣做的重要性，以及預(yù)習(xí)的要求、預(yù)習(xí)的步驟和檢查的方法，讓家長(zhǎng)明白為什么要課前預(yù)習(xí)和應(yīng)該怎樣檢查督促孩子預(yù)習(xí)?！　‘?dāng)然，教師一定要讓家長(zhǎng)明白，預(yù)習(xí)只是學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該允許孩子看不懂、不明白、不會(huì)做。遇到這類情況，家長(zhǎng)要多一些耐心，不要著急，不要代勞，不要把每次預(yù)習(xí)作業(yè)都很到位的給孩子講明白、搞清楚。有不明白的問題，家長(zhǎng)只要指導(dǎo)學(xué)生看書再學(xué)習(xí)，5如果學(xué)生還是不明白，就讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。家長(zhǎng)千萬不能扮演教師的角色，把預(yù)習(xí)當(dāng)成課堂教學(xué)，把老師第二天的教學(xué)任務(wù)包辦

8、為自己的任務(wù)，這樣家長(zhǎng)會(huì)很累，也不利于學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的提高。因?yàn)?，家長(zhǎng)對(duì)課程教材的理解和教學(xué)內(nèi)容的把握是不系統(tǒng)、不到位的，盲目講解知識(shí)點(diǎn)，很容易誤導(dǎo)和僵化孩子的思維?！　∷?、課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況　　對(duì)于學(xué)生課外預(yù)習(xí)的效果，教師僅看家長(zhǎng)的“簽名”是不夠的，這也不是預(yù)習(xí)的最終目的。通過檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維過程，了