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《2016年二七區(qū)招教考試真題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、WORD格式-專業(yè)學習資料-可編輯2016年二七區(qū)招教考試真題--學習資料分享----WORD格式-專業(yè)學習資料-可編輯一、單選題（共30道小題，每題0.9分，共27分）--學習資料分享----WORD格式-專業(yè)學習資料-可編輯1.在中國近代教育史上首次專門論述師范教育問題的著述是（）A.張之洞的《勸學篇》B.康有為的《大同書》C.梁啟超的《變法同議》D.嚴復的《救亡論》2.認為教育的最終目的是造就“完全人格”的教育家是（）A.夸美紐斯B.陶行知C.贊科夫D.蔡元培3.18世紀后期德國出現(xiàn)新式學校——“泛愛學?！保?/p>
2、按照的教育觀點，提出了培養(yǎng)--學習資料分享----WORD格式-專業(yè)學習資料-可編輯博愛、節(jié)制、勤勞的美德，注重實用性和兒童興趣、寓教育、教學與游戲之中。A.加涅B.布魯納C.奧蘇伯爾D.盧梭4.教育過程應重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。特別強調這一觀點的教育學家是（）A.杜威B.謝弗勒C.蘇霍姆林斯基D.凱洛夫5.教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（）A.1877年卡普捷列夫的《教育心理學》B.1886年霍普金斯的《教育心理學》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》D.1903年桑代克的《教育
3、心理學》6.發(fā)生在教學過程中，旨在發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，幫助教師調整和改進教學的評價是（）A.初始性評價B.診斷性評價C.終結性評價D.形成性評價7.陳鶴琴的“五指活動”是“活教育”課程的形象表述，“活教育”的課程打破慣常按學科組織的體系，采取活動中心和活動單元的形式。它體現(xiàn)了兒童生活的（）A.差別性B.整體性C.實踐性D.創(chuàng)造性8.當小強改正了經常遲到的行為后，班主任取消了其不準看動畫片的禁令，這種做法屬于（）A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰9.游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實現(xiàn)，根本上取決于（
4、）A.游戲是否充分體現(xiàn)兒童主人翁的地位B.游戲是否讓那個兒童愉快C.游戲是否進行順利D.兒童在游戲中是否獲得成長的經驗10.福祿貝爾重視發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價值，他將游戲理解為()A.兒童的外部肢體活動B.兒童創(chuàng)造性自我活動的表現(xiàn)C.對兒童實施基礎教育的最佳形式D.促進兒童身體發(fā)育和健康成長的手段11.某學生的數(shù)學總是考不及格，他認為自己沒有數(shù)學細胞，不是學數(shù)學的料，他的這種歸因屬于（）A.內部、穩(wěn)定的歸因B.外部、穩(wěn)定的歸因C.內部、不穩(wěn)定的歸因D.外部、不穩(wěn)定的歸因12.學習了“請、清、情、晴”一組字后，有助于對另
5、一組字“幕、墓、募、慕”的學習，這種學習現(xiàn)象是產生了A.正遷移B.低路遷移C.水平遷移D.特殊遷移13.受教師喜愛或關注的學生，一段時間內學習成績或其它方面都有很大進步，而受老師漠視甚至歧視的學生就有可能從此一蹶不振，這屬于（）A.皮革馬利翁效應B.瓦拉赫效應C.首因效應D.培哥效應14.學校對學生進行德育的重要而特殊的教育途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學C.班主任工作D.班集體的建立15.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶--學習資料分享----
6、WORD格式-專業(yè)學習資料-可編輯16.一般情況下在早晨學習的效果較好，這是因為這一階段的學習不受干擾。--學習資料分享----WORD格式-專業(yè)學習資料-可編輯A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制17.波斯納提出的教師成長公式為（）A.經驗+能力B.經驗+機遇C.經驗+反思D.能力+機遇18.終結性評價和形成性評價相結合，是新課程評價體系的重要特征之一，選出有關理解錯誤的一項（）A.關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價，關注過程的形成性評價、則是面向“未來”，重在發(fā)展的評價B.傳統(tǒng)的重視結果的終結性評
7、價，將學生獲得答案的思考與推理、假設的形成以及如何應用證據(jù)等摒棄在評價的視野之外，從而不能促進學生養(yǎng)成科學探究的習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與精神C.只有關注國策會給你，評價才可能深入學生發(fā)展的進程，加強對學生持續(xù)發(fā)展的有效指導并最終完成學生的發(fā)展D.終結性評價和形成性評價各有自己的長處和作用，不可偏一廢一，當前要做的是將二者結合起來，實現(xiàn)評價重心的轉移19.新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。“教師是學生學習能力的培養(yǎng)者”“教師是學生人生的引路人”，這是指A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程
8、的建設者和開發(fā)者B.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者C.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者D.從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師20.下列學習理論中，學生觀強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗的是（）A.完形—頓悟說B.認知—
