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《農(nóng)村留守兒童教育問題及對策研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、.全校性公共選修課《經(jīng)濟學的思維與應用》期末論文任課教師：王超課時：周三5—6節(jié)學院班級：管理（2）班姓名：薛天驕學號：P092314768..農(nóng)村留守兒童教育問題及對策研究（提綱）一、分析留守兒童的現(xiàn)狀（一）筆者所在學校留守兒童的基本情況調查（二）筆者所在學校留守兒童的主要問題1、心理不健康，性格內向、孤僻2、學習成績差3、行為習慣差，逆反心理嚴重二、因素分析（一）家庭教育方面的因素1、溺愛式教育2、粗暴式教育3、放任自由式教育4、留守兒童無歸宿感（二）學校教育方面因素1、教師教學任務重，精力有
2、限2、教師心理因素3、對教師的考核機制方面的因素..（一）社會方面的因素1、社會功利主義思潮的影響2、社會環(huán)境的影響一、應對策略（一）減少留守兒童數(shù)量（二）正確引導家庭教育（三）配置教育資源，解決大班教學問題（四）改革對教師的評價機制，減輕教師的心理負擔（五）結對子、傳遞愛心（六）凈化青少年成長的社會環(huán)境農(nóng)村留守兒童教育問題及對策研究指導老師：作者：準考證號：摘要留守兒童教育問題主要表現(xiàn)在學業(yè)、品德、人格、心理等方面。制度與體制的共同作用、政策實施的乏力、父母思想觀念的影響、學校與社會努力的缺位是
3、問題的主要成因。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，推進教育制度創(chuàng)新，完善農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系，提高父母對孩子教育問題的認識，充分發(fā)揮學校的教育功能是解決留守兒童教育問題的根本對策。關鍵詞農(nóng)村留守兒童教育問題 一、留守兒童現(xiàn)狀.. 自20世紀80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進程不斷推進而進入人們的視野。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距、農(nóng)民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農(nóng)村剩余勞動力進城務工，其子女多數(shù)留在農(nóng)村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。所謂留守兒童，是指年齡在16歲以下，其
4、父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的兒童。據(jù)調查,我國在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的過程中,有1.5億農(nóng)民工離開農(nóng)村進入城市,由此形成了近6000萬的農(nóng)村留守兒童。正視社會發(fā)展中出現(xiàn)的留守兒童的教育問題，洞察其產(chǎn)生的深刻動因，探尋問題的解決路徑，對于實現(xiàn)農(nóng)村社會的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，構建社會主義和諧社會，具有重大的現(xiàn)實意義。二、留守兒童在教育方面存在的問題及成因（一）留守兒童教育與成長中存在的問題1．學業(yè)方面。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，
5、但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。根據(jù)四川省婦聯(lián)2005年的調研結果，農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學學生中留守學生所占比例較高，而期末考試成績測算顯示：留守兒童在學習成績方面與非留守兒童存在很大差異，留守兒童學習成績的平均優(yōu)秀率僅為4.8%，而非留守兒童則高達16.7%。尤其值得重視的是，一些留守學生產(chǎn)生厭學情緒，成為流失學生中的新群體。..留守兒童在學習方面的差距表明這一年齡段的兒童正處于獨立人格逐漸形成階段，
6、學習的自覺性還沒有穩(wěn)定地形成。因此，父母的關愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提。2．品德方面。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端如：縱容溺愛、重物質滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發(fā)生消極變化。調查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時有說謊的習慣，15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。據(jù)統(tǒng)計，歷年刑事犯罪中有近20%的青少
7、年為這類孩子。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，他們極易產(chǎn)生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。3．人格方面。在心理學家看來，人格具有下列特征：整體性、獨特性、穩(wěn)定性、社會性。人格形成和發(fā)展是在個體成熟和社會化中實現(xiàn)的。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發(fā)展。生物因素主要有先天氣質、體貌體格、成熟速率等，而社會因素中對兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑
8、性的時候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結構等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期而深遠的影響。..根據(jù)對留守兒童和非留守兒童采用的問卷測驗進行的研究，發(fā)現(xiàn)留守兒童比較偏激、易猜疑、孤獨、內向、缺乏自信，容易悲傷，自覺性不如別人。從性格類型來說，留守兒童不穩(wěn)定、不適應類型占了38%，穩(wěn)定、適應但是消極適應型占了18%。留守兒童對于權力需要、愛情需要、歸屬需要方面的愿望比較強烈，他們的需要主要來自家庭和社會。說明留守兒童來自家庭領域的需要比非留守兒童強烈的多
