劃時(shí)代的音樂(lè)大師--貝多芬+（教案）

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1、劃時(shí)代的音樂(lè)大師--貝多芬富源縣第六中學(xué)--張其瑞一、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、從“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛中解放出來(lái)，把學(xué)習(xí)的主體地位給學(xué)生，變機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極的探索式學(xué)習(xí)。2、建立民主平等的師生關(guān)系，教師從“傳道者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，并激發(fā)他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。3、貫徹“以音樂(lè)審美為核心、培養(yǎng)興趣愛(ài)好”的基本理念，強(qiáng)調(diào)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、理解、鑒別，滲透相關(guān)文化，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。二、教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬音樂(lè)作品的興趣，參與了解、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)貝多芬的生平事跡及代表作品。2、引導(dǎo)學(xué)生

2、搜集有關(guān)貝多芬的各種資料，在感受、體驗(yàn)、理解、評(píng)價(jià)的過(guò)程中能，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)審美判斷能力。三、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解作品的中的音樂(lè)主旨和情感。五、教學(xué)用具：多媒體、課件、資料、電子琴等。六、教學(xué)內(nèi)容：《第九交響曲》第四樂(lè)章。七：教材分析：貝多芬的《第九交響曲》在他的全部作品中占有特別突出的地位。這是他在交響樂(lè)領(lǐng)域中偉大成就的總結(jié)；它集中地體現(xiàn)了他創(chuàng)作的思想境界、革命熱情和藝術(shù)理想?！兜诰沤豁懬肥窃诜▏?guó)革命的理想和成果被徹底摧毀的那一段反動(dòng)時(shí)期寫成的。在那艱難黑暗的日子里，這位日漸衰老的偉大作曲家，仍然忠于革命的信念，始終以自己的音樂(lè)作為

3、自由、平等和博愛(ài)的號(hào)角。因此，在《第九交響曲》中，他最后一次又回到英雄斗爭(zhēng)的主題上來(lái)；而且為了使盡可能多的聽(tīng)眾更明確地理解這部作品的思想內(nèi)容，他在最后樂(lè)章中用人聲歌唱席勒的《歡樂(lè)頌》中的部分詩(shī)句。這部作品又稱《合唱交響曲》完成于1824年2月，1824年5月7日在維也納首演。當(dāng)時(shí)貝多芬失聰無(wú)法考慮擔(dān)任指揮，他坐在樂(lè)隊(duì)中，演出結(jié)束時(shí)，掌聲雷動(dòng)，他都沒(méi)有知覺(jué)。八：教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入：播放《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出其作者是誰(shuí)，引入課題——《劃時(shí)代的音樂(lè)大師—貝多芬》。以《命運(yùn)交響曲》為背景音樂(lè)，并用課件出示貝多芬圖片，介紹貝多芬一生的曲折經(jīng)歷：路德維?！ゑT·貝多芬出生在萊茵河畔波恩城的一

4、個(gè)音樂(lè)世家里，是偉大的德國(guó)作曲家、維也納古典樂(lè)派代表人物之一。貝多芬一生坎坷，沒(méi)有建立家庭。二十六歲開(kāi)始耳聾，晚年全聾，只能通過(guò)談話冊(cè)與人交談。但孤寂的生活并沒(méi)有使他沉默和隱退，1789年法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)步思想意識(shí)給他許多啟發(fā)，奠定了他人文主義世界觀的基礎(chǔ)—人類平等、追求正義和個(gè)性自由，憎恨封建專制的壓迫。他曾說(shuō)：“一年的自由比一百年的專制主義對(duì)人類有用得多”。貝多芬一生的作品雖然不太多，但他卻被公認(rèn)為是世界上最偉大的音樂(lè)家。之所以贏得如此高的聲譽(yù)，關(guān)鍵在于他集卓越的音樂(lè)天賦和熱情奔放的性格于一身，有崇高的理想和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，有堅(jiān)韌不拔的意志和不屈不撓的毅力。2、新課教學(xué)：a

5、、相關(guān)音樂(lè)知識(shí)介紹——維也納古典主義音樂(lè)維也納古典主義音樂(lè)常簡(jiǎn)稱為“古典樂(lè)派”。18世紀(jì)下半葉至19世紀(jì)20年代，在奧地利維也納形成這個(gè)重要的音樂(lè)流派?！∑浯砣宋锸恰敖豁憳?lè)之父”海頓、“音樂(lè)天才”莫扎特和“樂(lè)圣”貝多芬，在音樂(lè)史上豎立了一座不朽的豐碑。這一樂(lè)派的主要特征是反映人類普遍的思想要求，他們追求美的觀念、強(qiáng)調(diào)風(fēng)格的高雅，給予人們樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神。b、欣賞《第九交響曲》第四樂(lè)章（1）作品簡(jiǎn)介（見(jiàn)教材分析）（2）出示樂(lè)曲內(nèi)容示意圖并對(duì)其幾個(gè)重點(diǎn)做分析（聽(tīng)賞片段）：恐怖的號(hào)角合奏宣敘調(diào)（大提琴及低音提琴）引子前三個(gè)樂(lè)章主題片斷及宣敘調(diào)《歡樂(lè)頌》主題恐怖的號(hào)角合奏歡樂(lè)壯麗宣敘調(diào)

6、（男中音獨(dú)唱）的頌歌歡樂(lè)主題（男中音、合唱、四重唱、合唱）第一次變奏（四重唱、合唱）第二次變奏（器樂(lè)、男高音獨(dú)唱、男聲合唱）英雄凱歌器樂(lè)發(fā)展段歡樂(lè)主題（合唱）團(tuán)結(jié)主題（男聲合唱、混聲合唱）億萬(wàn)人兩個(gè)主題的賦格（合唱）民團(tuán)結(jié)對(duì)比段（男低、男高、女中個(gè)一句，合唱）變奏（四重唱、合唱、四重唱）團(tuán)結(jié)歡樂(lè)主題（合唱）團(tuán)結(jié)歡樂(lè)尾聲①恐怖的號(hào)角合奏聲：像怒潮的沖擊一般，令人聯(lián)想到第一樂(lè)章那驚心動(dòng)魄的第一主題。但一開(kāi)始就被大提琴和低音提琴奏出的宣敘調(diào)打斷②宣敘調(diào)：三個(gè)樂(lè)章的主題依次出現(xiàn)，并依次被宣敘調(diào)打斷，展現(xiàn)了作者尋求真理的曲折的心靈歷程。主題音樂(lè)與宣敘調(diào)之間形成一個(gè)對(duì)話，經(jīng)過(guò)幾次對(duì)話之后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)

7、傳來(lái)《歡樂(lè)頌》的旋律，這就是作者所理想的目標(biāo)。③歡樂(lè)主題：（出示旋律與歌詞）1=D443—45︱5432︱1—23︱3·22—︱3—45︱5432︱1—23︱2·11—︱歌詞：歡樂(lè)女神圣潔美麗，燦爛光芒照大地，我們心中充滿熱情，來(lái)到你的圣殿里。你的威力能把人類重新團(tuán)結(jié)在一起，在你溫暖的翅膀之下，一切人類成弟兄。a、鋼琴伴奏，請(qǐng)同學(xué)們集體演唱《歡樂(lè)頌》b、談?wù)剬?duì)《歡樂(lè)頌》的感受和認(rèn)識(shí)（學(xué)生闡述自己的感受）c、聆聽(tīng)《歡樂(lè)頌》主題音樂(lè)，對(duì)比自己歌唱和聆聽(tīng)錄音的不同感受d、教