教學(xué)后記應(yīng)記哪些方面

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1、教學(xué)后記應(yīng)記哪些方面堅持寫課堂教學(xué)后記，能不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高其自身的思維能力和寫作水平，使以后的教學(xué)常教常新，不斷進步。1.記成功的做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對話、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、成功的臨場發(fā)揮、獨到而有特色的小實驗、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示以及精彩的教學(xué)設(shè)計和授課片斷、恰如其分的媒體應(yīng)用等等。成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達到預(yù)期效果和引

2、起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富——教學(xué)經(jīng)驗。2.記失敗、失誤之處。任何人的教學(xué)總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計教學(xué)過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達含混、處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識性的錯誤以及教案與實際脫節(jié)等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)后記中，然后進行認真的分析、思考，仔細查找根源，尋求對策，亡羊補牢，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。并能對促進今后的教學(xué)，進行科學(xué)研究積累大量有價值的資料。3.記課堂靈感。我們都有這樣的經(jīng)歷

3、：課前精心設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，而在課堂實施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，具有瞬時性，有很高的參考性，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學(xué)過程中時有突發(fā)事件發(fā)生，教師機智靈活地應(yīng)對，恰當?shù)靥幚?，也為今后類似事件的處理提供借鑒。4.記對新理論新經(jīng)驗的認識。在運用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進行的各種小型的教學(xué)改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班

4、級、本章節(jié)內(nèi)容對某個知識點的處理，主要優(yōu)點有哪些，對教學(xué)的促進作用如何，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等，寫下這些后記，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促使自身的專業(yè)水平不斷提升。5.記同行之共識。通過各種聽課、說課、參觀、教研等活動，取人之長，補己之短。借鑒其他教師獨到的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其先進的教學(xué)理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點和做法，并引以為戒?；蛘哒埪犝n教師如實指出自己的教學(xué)設(shè)計哪些符合學(xué)生實際，哪些不受學(xué)生歡迎，哪些學(xué)法指

5、導(dǎo)到位，哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發(fā)展和改進方向的依據(jù)。只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益，對教學(xué)有所幫助。6.記學(xué)生方面的問題。學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“易”的知識，對學(xué)生來說卻是一道難以逾越的坎。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，想辦法改進教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決困惑，也就是突破了重點難點。如果教師從學(xué)生動手實踐、自己探究、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，記錄學(xué)生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經(jīng)掌握和理

6、解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)后記記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。7.記學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)意。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認知過程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學(xué)生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案，對教師來說，這是教學(xué)相長的機會（也就是說采擷學(xué)生思維的“火花”，有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長）。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意

7、學(xué)生的“問題回答”，教師對學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨特見解，應(yīng)給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學(xué)過程。8.記再教設(shè)想。教完一節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面的回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、組織教學(xué)上有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當、訓(xùn)練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。