如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文

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1、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文田家寨小學(xué)李文莉朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是培養(yǎng)語(yǔ)感的好方式，同時(shí)也是感悟課文內(nèi)容的重要手段。那么，何為“朗讀”？據(jù)字典解釋，就是清晰響亮地把文章念出來(lái)。當(dāng)然，我們語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，朗讀不是這種簡(jiǎn)單的“念”，它是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法，也是語(yǔ)文教學(xué)最重要最直接的訓(xùn)練方式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，開拓思維，激發(fā)情感。那么，再課堂教學(xué)中，如何日指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀呢？一、語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)對(duì)表達(dá)思想感情的作用很大。像“啊”這個(gè)字，念的長(zhǎng)一點(diǎn)、短一點(diǎn)、高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、重一點(diǎn)、輕一點(diǎn)……就可以表達(dá)出種種不同的情感：猶豫、堅(jiān)定

2、、高興、悲哀、輕松、沉重……每篇課文有個(gè)基本語(yǔ)調(diào)或基調(diào)。同一篇課文，不同部分、不同句子的語(yǔ)調(diào)也不同二、速度。根據(jù)課文的內(nèi)容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要讀得稍快一些；莊嚴(yán)、沉痛、平靜、悲傷的內(nèi)容要讀得稍慢一些。在一篇課文中，速度也是有變化的。三、重音。在表達(dá)感情上起重要作用的詞語(yǔ)要讀得重一些。重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)的，有時(shí)為了突出某些詞語(yǔ)還要一字一頓地讀。但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí)，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語(yǔ)句輕柔。四、停頓。這里說(shuō)的為了表情達(dá)意的需要而作的停頓。為了突出某一事物或強(qiáng)調(diào)一種特殊意義，可以延長(zhǎng)和縮短停頓時(shí)間，還可以

3、不按標(biāo)點(diǎn)停頓。在表達(dá)復(fù)雜的思想感情時(shí)，為了增強(qiáng)感染力也可以變化停頓時(shí)間。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中還應(yīng)注意以下問(wèn)題：一、抓重點(diǎn)詞、句朗讀聯(lián)系詞義入情。抓住一個(gè)或一連串的詞，通過(guò)解析詞義達(dá)到讀得入情入境。兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路??！”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的字詞句子來(lái)重讀、輕讀、突出讀。二、針對(duì)環(huán)境閱讀例：夜晚安靜的環(huán)境。天黑了，星星淘氣的眨著眼睛，互相打鬧著。月亮婆婆告訴他們，人們?cè)撍X了，大家不要打擾他們夜晚是很安靜的。在閱讀時(shí)，聲音應(yīng)該放輕、放緩，閱讀速度放慢。三、體驗(yàn)朗讀。體驗(yàn)朗讀又有以下幾種形式1、換位體驗(yàn)朗讀。轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)他人情感，讀出情感。小鳥譏笑它，獵狗追趕它學(xué)生設(shè)

4、身處地的把自己當(dāng)做丑小鴨，自己被人欺負(fù)，被人嫌棄，讀出丑小鴨的委屈。2、喚起生活體驗(yàn)朗讀。以生活的感受為牽引，讀出感情。陽(yáng)光溫暖著小朋友們凍僵的手和臉。陽(yáng)光溫暖著小朋友們凍僵的手和臉。引導(dǎo)學(xué)生回憶冬天自己被凍的感受，體會(huì)“凍僵”時(shí)感受就更為深切，再讀“凍僵”。3、表情、動(dòng)作朗讀。做表情、動(dòng)作是小學(xué)階段的孩子們喜愛的形式，游戲形式的朗讀更容易使孩子讀出感情。比如：小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花朗讀這樣的段落時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作、表情，抓住笑嘻嘻、游來(lái)游去、捧起，容易在孩子內(nèi)心激起共鳴。四、想象朗讀激發(fā)學(xué)生想象，豐富文本。可以引導(dǎo)學(xué)生從被朗

5、讀主體的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體味文字背后的畫面、蘊(yùn)涵的不同情感。小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，自己丟了，爸爸媽媽焦急的心情，自己想趕快回家的心情。知道學(xué)生朗讀出小螞蟻的心情。五、看畫面朗讀通過(guò)畫面展示鮮活的形象，借助畫面通過(guò)視覺給人以內(nèi)心的深深震撼。烏鴉看見一個(gè)瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著水。怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)觀察烏鴉的表情，朗讀出烏鴉想喝水又喝不到水的無(wú)奈、焦急。六、辨別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有著不同含義，包蘊(yùn)著不同情感，通過(guò)分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以正確把握句段，從而讀得更準(zhǔn)確、更有感情。美麗的小路不見了。美麗的

6、小路怎么不見了？我一定要把美麗的小路找回來(lái)！句號(hào)用平淡的語(yǔ)氣。跟平時(shí)說(shuō)話一樣。問(wèn)號(hào)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣，心里很奇怪。語(yǔ)氣上揚(yáng)。嘆號(hào)要用感嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣很堅(jiān)定！收尾要有力度。七、配樂朗讀、補(bǔ)充資料朗讀、換詞比較朗讀、教師示范引領(lǐng)朗讀等策略也能使學(xué)生在朗讀中讀出情味，讀出意境，讀出神韻，受到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。有感情地朗讀勝于教師的精講細(xì)說(shuō)，學(xué)生有感情地朗讀課文，與作者對(duì)話，與文本交流。讓孩子們?cè)谧x中悟情，讀中審美，在讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的甜美、多情。我想這些目標(biāo)將是我們教師孜孜不倦，努力追求的境界！