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《毫米分米的認(rèn)識說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、毫米分米的認(rèn)識說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《毫米和分米的認(rèn)識》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其實際應(yīng)用非常廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)比較重要的地位，對接下來學(xué)習(xí)千米，學(xué)習(xí)名數(shù)換算，線段長短、面積單位、體積單位及公式的推導(dǎo)有著重要的意義。本節(jié)課的教學(xué)，我力求做到從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時在課堂教學(xué)上，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，來培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力，建立
2、起正確的長度觀念，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。一節(jié)新課的教學(xué)，導(dǎo)入是師生心靈溝通的第一座橋梁，它起著新舊知識邏輯上的銜接作用。2010年最熱門的話題莫過于上海世博會的舉行，因此我以世博會為題材，以能否免費入園設(shè)疑引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對于已學(xué)的長度單位“米和厘米”的解釋。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念，從而為后面教學(xué)的順利展開打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識毫米時，我從一張紙條入手，先估計再測量，發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)的時
3、候，從而引出對毫米這個單位的需要，充分利用了學(xué)生的資源順利地引出毫米，再通過觀察直尺上厘米與毫米的關(guān)系來理解1厘米=10毫米，對1毫米有了感知后讓學(xué)生動手利用1分硬幣的的厚度來體驗1毫米，最后尋找生活中長度或厚度是1毫米的物體，讓學(xué)生在體驗中去感知1毫米的長度。分米的認(rèn)識則是讓學(xué)生通過動手量、剪10厘米長的紙條，對10厘米也就是1分米有了深刻的感知。在習(xí)題的設(shè)計上，不僅注重了知識的綜合性、生活性，而且也突出了趣味性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運用知識解決實際問題
4、的能力，加深了他們對四個長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義?？傊?，這節(jié)課不管是教學(xué)例題還是鞏固練習(xí)，我都選用了生活中常見的事物為素材，讓所有學(xué)生都參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、估測、實測、思考等豐富活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生獲得在實踐活動中對測量的體驗。本節(jié)課是在學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)認(rèn)識毫米和分米。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時在
5、課堂教學(xué)上，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，來培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力，建立起正確的長度觀念，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。1．關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗”，引導(dǎo)學(xué)生展示其已有的經(jīng)驗認(rèn)知水平。在教學(xué)1毫米的認(rèn)識時，因?qū)W生已有對厘米和米的認(rèn)識基礎(chǔ)，于是我設(shè)計了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長呢？你來猜一猜”。學(xué)生就會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識。有的認(rèn)為這么長，有的認(rèn)為那么長，學(xué)生的想法不同，自己認(rèn)為的1毫米的長度也不同。
6、然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，再進(jìn)行1毫米長度的認(rèn)識，學(xué)生就便于接受。在后面的練習(xí)中我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。里面有這樣一個題目：粉筆的長約7（），這時學(xué)生出現(xiàn)的答案不同，有的說厘米，有的說毫米。到底哪個單位合適呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗用手比劃出長度，在比劃中感受哪個單位最合適。2．關(guān)注學(xué)生的親身體驗。最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，這種體驗?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的空間，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺。毫
7、米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識到的最小的一個長度單位，對學(xué)生來說有一定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對于毫米的認(rèn)識并不是一張白紙，可以說有了一些基本的感性認(rèn)識。我就在學(xué)生猜測1毫米有多長后，直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測量學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上從哪里到哪里是1厘米，觀察1厘米里面有什么發(fā)現(xiàn)，借助多媒體把直尺放大，使學(xué)生能清晰地觀察到：1厘米被平均分成了10小格，每小格是1毫米。這時雖然學(xué)生知道了一毫米有多長，但印象不深。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手畫一畫、比一比，通過學(xué)生動手，加深
8、學(xué)生對毫米的印象。經(jīng)過上面的觀察與操作，學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，找一找生活中哪些物體的長度或厚度是1毫米。借助課前準(zhǔn)備地一些物品，如一分硬幣，超市會員卡等，讓學(xué)生進(jìn)行實際觀察，并用尺子量一量，進(jìn)行確認(rèn)。我讓學(xué)生用會員卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來，現(xiàn)在兩手指之間的
