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《小學信息技術(shù)與學科的融合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學信息技術(shù)與學科的融合普陀學校王曉敏隨著信息時代的到來和社會信息化的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎教育的重要任務之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進入課堂和信息技術(shù)與其他學科教學的融合。課程融合成了我國面向２１世紀基礎教育的新視點，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。一、信息技術(shù)與學科融合的目標信息技術(shù)與學科融合就是在先進的教育思想、理論的指導下，充分發(fā)揮以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，使之成為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富
2、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，從而促進教學方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學中的中心地位轉(zhuǎn)變成學習的設計者、指導者和學習伙伴；學生由原來接受知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變成為學習的主體、教學活動參與者和知識建構(gòu)者，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進整體素質(zhì)的提高。二、融合過程中存在的一些誤區(qū)１、信息技術(shù)概念模糊。信息技術(shù)不等同于計算機，而且還包括承載信息進行傳播所用的多媒體技術(shù)（視頻、廣播等）和網(wǎng)絡技術(shù)。２、不少教師認為使用了先進的計算機、多媒體設備就是融合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演
3、示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學生是被動接受者，教學理念、教學模式?jīng)]有改變。融合的目的是為了使學生主動積極地參與教學活動，成為學習的主體和知識的建構(gòu)者。３、學科融合教學中，在一定程度上忽視了師生間的互動關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學中的語言和情感交流的優(yōu)勢。由于教師對信息技術(shù)不熟練和課件設計存在問題，導致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計算機，以計算機為中心的情況。４、融合中否定了已有的教學模式。一個好的教學模式的形成是需要時間、經(jīng)驗等多方面因素積累、總結(jié)的，我們應該利用信息技術(shù)融合已有的教學模式，逐步彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，更好地服務于教學活
4、動，達到更好的融合效果。５、過于追求多媒體效果，分散學生的注意力。在課件制過程作中，許多教師為了追求動畫效果，結(jié)果分散了學生的注意力。三、融合的模式針對不同的學科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，因此可將信息技術(shù)與學科融合的基本模式分為三種：１、信息技術(shù)課程，以信息技術(shù)作為學習的對象。信息技術(shù)作為專門開設的學科，主要學習信息技術(shù)的理論知識和基本技能。然而又不僅僅是為了學習信息技術(shù)本身，要把信息技術(shù)作為一種認知工具融合到任務中去學習；這些任務可以是其他學科的知識，或是社會性的問題。這樣可以培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的習慣和能力。２、與其他學科融
5、合，以信息技術(shù)作為教學工具。學生在教師的組織下利用信息技術(shù)進行學習，信息技術(shù)完全為其他學科的教學服務。在教學中，教師通過整合任務發(fā)揮自己的主導作用，以各種形式、手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性，使學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)。從而更好地培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。３、研究性課程，以信息技術(shù)作為認知工具。學生作為主動的學習者，以科學研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下獲取信息，交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務。學生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，將多個學科的知識、課內(nèi)與課外的知識、學校與社會有機
6、地結(jié)合起來，最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。四、融合的前提轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是信息技術(shù)與學科融合的前提條件。素質(zhì)教育的全面實施特別依賴于教師們的積極推進，這就需要增強教師實施素質(zhì)教育的自覺性。自覺性來自于教師對教育事業(yè)的情感(責任心問題)和對教育的認識(教育觀念的問題)。人的認識與情感是相互影響、相互制約的，教師的責任心影響著教師的教育觀，教師的教育觀又影響著教師的責任心。一般而言，責任心要在長期的教育實踐中逐步培養(yǎng)，要想在短期內(nèi)增強教師改進教育現(xiàn)實的自覺性，比較實際的做法是先改變教師對傳統(tǒng)教育的看法，促使教師形成現(xiàn)代的教育理
7、念。只有迅速推進信息技術(shù)教育，使之成為學習工具，并與學科教學有機地結(jié)合起來，讓學生利用信息技術(shù)探索學習，體會到自主學習信息、處理信息、應用信息的樂趣；讓學生在網(wǎng)絡和多媒體環(huán)境下合作交流，加強團隊精神，展示研究成果，體會到成功的快樂，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。五、融合的基礎和關(guān)鍵豐富而高質(zhì)量的、適應教學改革需要的教學資源，是信息技術(shù)與課程整合的基礎。沒有足夠的、能滿足教學與學習過程的多樣化、社會化、主體化要求的教學資源和網(wǎng)絡資源，信息技術(shù)和網(wǎng)絡在學校就無法普及和應用，更談不上學科融合。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與應
8、用能力，是信息技術(shù)與學科融合的關(guān)鍵。要使信息技術(shù)應用于學科教學之中，就必須增強教師實施素質(zhì)教育的自覺性。自覺性來自于教師對教育事業(yè)的情感(責任心問題)和對教育的認識
