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《淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的融合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的融合2015-2016（下）黃建軍信息技術(shù)在英語學(xué)科中的應(yīng)用，改變了英語課堂傳統(tǒng)的以教師傳授，學(xué)生接受的填鴨式教學(xué)，它利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，符合語言習(xí)得的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，有助于學(xué)生個性發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)。在中國，信息技術(shù)與英語學(xué)科上的融合，在很大程度上克服了語言非本土化的教學(xué)環(huán)境所帶來的困難，使小學(xué)英語教學(xué)提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在英語國家文化理解和自身的素質(zhì)培養(yǎng)上也受益良多。一、小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的特殊性。?英語這門學(xué)科的特殊性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上與其他學(xué)科有很大的不同。在學(xué)習(xí)英語上，由于
2、英語作為一門語言，而且是我們學(xué)習(xí)的第二門語言，我們?nèi)鄙僮銐虻奈幕尘昂臀幕e淀。由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，要求我們要多用眼睛看，多用耳朵聽，多用嘴巴和別人進(jìn)行互動交流，讓語言在應(yīng)用中找到自己的生命。小學(xué)英語教學(xué)處在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的初始階段，對語言習(xí)得有著至關(guān)重要的作用。反思我們的漢語學(xué)習(xí)，漢字的讀寫，恐怕比英語還要難得多，那么為什么從咿呀學(xué)語到能說出完整正確的句子，我們都能達(dá)到基本掌握和正常交流？正是因為我們都生活在這種語言環(huán)境當(dāng)中。所以創(chuàng)設(shè)語言的文化背景至關(guān)重要。信息技術(shù)為英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用提供了可能。?二、信息技術(shù)的優(yōu)越性。?信息技術(shù)，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能
3、力。它是通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程教學(xué)中有力的好幫手，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。信息技術(shù)以自己多元化的媒體呈現(xiàn)形式優(yōu)越于其他教學(xué)媒介。它可以利用文字，聲音，圖像，視頻充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過信息技術(shù)加工過的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，生動，足以吸引小學(xué)生的注意力和好奇心。它可以更加有條理，有結(jié)構(gòu)地幫助教師組織課堂活動。信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容，對老師，對學(xué)生都有很大幫助。?三、信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合。所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同
4、完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)不僅僅只是簡單地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成演示的一個工具，而是在創(chuàng)設(shè)文化情境的前提下，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生動腦思考，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的多元化工具。它從根本上改變了傳統(tǒng)的一本書，一支筆的學(xué)習(xí)方法。通過圖像，聲音，文字等直觀地刺激學(xué)生的感官，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和語言的習(xí)得機(jī)制。?a)信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)英語學(xué)科內(nèi)容直觀，生動，富有語言環(huán)境。?傳統(tǒng)的英語教育只是教師一個人呈現(xiàn)聲音和文字，學(xué)生機(jī)械地完成聽說讀寫，學(xué)生只是能勉強(qiáng)完成應(yīng)試教育的要求，掌握的根本不是活的語言。利用信息化技術(shù)，英語教學(xué)可以通過圖像，聲音，動畫，文字等多元化的
5、方式進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和語言習(xí)得的特點。這樣的教學(xué)內(nèi)容不枯燥，才能激起孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。有了興趣才有學(xué)習(xí)語言的動機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。聲音和動畫的呈現(xiàn)，更能創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，在有限的條件下讓語言活起來。舉個簡單的例子，當(dāng)拿出一個蘋果時，我們中國學(xué)生的第一反應(yīng)，它叫“蘋果”，接下來才會思考蘋果用英語應(yīng)該怎么說，繼而才會想到“apple”這個單詞。這個過程中存在著大腦將漢語轉(zhuǎn)化為英語的過程，這不是語言學(xué)習(xí)應(yīng)該有的思維。真正的語言習(xí)得就應(yīng)該像母語一樣，當(dāng)拿出蘋果時第一反應(yīng)就馬上想到“apple”這個單詞，這才是語言習(xí)得的正常反應(yīng)。信息技術(shù)盡可能將文字轉(zhuǎn)化為圖片和
6、動畫，學(xué)生只要看到圖片和動畫場景就能馬上反應(yīng)相應(yīng)的英語表達(dá)，促使語言學(xué)習(xí)科學(xué)化。?b)??信息技術(shù)的應(yīng)用使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用更好地結(jié)合起來。?傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，以老師的教為主，學(xué)生只是被動接受，盡管也有對話，有活動，但大多數(shù)學(xué)生不能理解和吸收，達(dá)不到學(xué)為所用的目的。信息技術(shù)應(yīng)用到英語課堂，教師從課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到幕后，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，只是將所學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，先呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生先主動觀察，通過信息技術(shù)所整合的教學(xué)內(nèi)容，了解語音和表達(dá)方式，然后互動交流，自己習(xí)得語言。教師再在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)和糾正。使學(xué)生的主體地位和個性得到保證。?中國的應(yīng)試教育和
7、西方的教育存在很大差異。在當(dāng)今這個開放的時代，越來越多的人開始更欣賞西方的教育思想和教育方法。我們在為中國傳統(tǒng)文化驕傲的同時，不得不承認(rèn)西方的教育中有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。西方國家的課堂上，教師只講20分鐘，剩下的時間都是小組討論，自己查閱資料，形成認(rèn)知，完成話題作業(yè)。在這樣自主探究的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定收益匪淺。中國的教育缺乏學(xué)生的探究，創(chuàng)新。?信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用也旨在減少老師的主觀干預(yù)。讓學(xué)生在語言呈現(xiàn)的過
