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1、小學(xué)生因病厭學(xué)的案例分析蘇兵兵一，前言小學(xué)生因病而導(dǎo)致成績(jī)下滑，繼而成為學(xué)困生的情況層出不窮，有的小學(xué)生原本成績(jī)很好，在班里都是好學(xué)生，因病耽擱而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在老師面前失去往日的信任，失去家長(zhǎng)同學(xué)的信任，因?yàn)榍昂蠓床顦O大，導(dǎo)致這一部分學(xué)生很難接受，進(jìn)一步發(fā)展為厭學(xué)，出現(xiàn)了各種問題：學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等。如何讓這些祖國(guó)的花朵健康茁壯成長(zhǎng)已成現(xiàn)在及待解決的教育問題。在我們學(xué)校，我根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際，結(jié)合真實(shí)的案例作了如下探索：二、案例描述案例一：小立一至三年級(jí)都是好學(xué)生,成績(jī)優(yōu)秀。四年級(jí)時(shí)因病在家療養(yǎng)了半個(gè)多月,返校后,她發(fā)現(xiàn)上數(shù)學(xué)課最難受,因?yàn)槁牪欢蠋?/p>
2、所講的內(nèi)容。有一次老師提問,她回答不了,其他同學(xué)爭(zhēng)著替她回答,有的同學(xué)還笑話她這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì),她感到很丟人。自此以后,她時(shí)而說肚子疼不能上學(xué),時(shí)而在校外閑逛,等放學(xué)時(shí)間到了才回家。她媽媽看到她的書桌上寫著:要是沒有學(xué)校該多好!案例二：楊文文，是一個(gè)長(zhǎng)相精神的小男孩：黑黑的臉蛋，炯炯有神的眼睛，一笑起來就會(huì)露出一排小白牙。自從三年級(jí)時(shí)因病成績(jī)下降成為學(xué)困生后，長(zhǎng)相這么精神的男孩卻很孤僻，平時(shí)很少說話，課堂上更別說回答問題了，要求小組討論的時(shí)候，別人七嘴八舌的討論熱烈，他總是睜著那雙大眼睛呆呆的坐在那里，一言不發(fā)。下課鈴一響，學(xué)生們就像一只只快樂的小鳥飛出了教室，盡情的玩耍，游
3、戲。而他依舊在教室里悶悶的一言不發(fā)，依舊沉浸在自己的世界中。案例三：李小藝原本是個(gè)優(yōu)秀生，可自從在四年級(jí)時(shí)因病休學(xué)一個(gè)多月后，語文和英語成績(jī)差一點(diǎn)，還可以說的過去，可是數(shù)學(xué)成績(jī)就怎么也趕不上，純粹變成了一個(gè)學(xué)困生，成績(jī)很差，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，多數(shù)時(shí)候是不交作業(yè)，課后作業(yè)完成的時(shí)候更是少之又少的。這個(gè)孩子原本性格活波，可自從變成學(xué)困生后就非常的內(nèi)向，說話聲音很小很靦腆。上課的時(shí)候很少用心聽講，總是做小動(dòng)作，老師問個(gè)問題要嗎不說話，要嗎說的什么都聽不到。經(jīng)常做些莫名其妙的小動(dòng)作，你一批評(píng)她她就撇撇嘴聳聳肩，滿不在乎的樣子，厭學(xué)情緒一天比一天強(qiáng)。不愛勞動(dòng)不做值日。叫家長(zhǎng)吧，家長(zhǎng)來了
4、也說在家里也是這樣，他們沒辦法。三、案例分析針對(duì)以上這種情況，我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸他們和他們的家人，我發(fā)現(xiàn)他們身上的這些問題主要來源于以下方面：1．原因小立自身的原因:心理承受能力差、缺乏自信、對(duì)自己要求過高。對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢由于學(xué)習(xí)不好，就極易產(chǎn)生了自卑心理。2．同學(xué)的原因：缺乏團(tuán)結(jié)互助、尊重他人的意識(shí)。在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)害怕競(jìng)爭(zhēng)，害怕失敗，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。加之部分學(xué)科的
5、老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等，使他逐漸形成了逆反的心理現(xiàn)象。對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢由于學(xué)習(xí)不好，就極易產(chǎn)生了自卑心理。3．教師的原因：責(zé)任感不夠強(qiáng)。由于他們的這種特殊性，他們和家長(zhǎng)、同學(xué)很少進(jìn)行情感上的溝通，他們遇事缺乏耐心，而老師如果常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情，勢(shì)必導(dǎo)致問題得不到解決，相反還會(huì)使問題更加復(fù)雜。4．家庭的原因，過分依賴學(xué)校教育。不能客觀地評(píng)價(jià)自己家庭的原因：忽視女兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和在校情況，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)女兒的心理狀況變化。這兩位同學(xué)家長(zhǎng)也有“反正子女交給你學(xué)校教育，你們給我教好就行了”的思想作祟，他只看到學(xué)校
6、教育的重要性，卻不知道家庭教育同樣重要。家庭出現(xiàn)了不該讓子女干的、不該讓子女看的，不該讓子女聽的，都讓他們耳聞目睹，插手染指了。家庭是兒童成長(zhǎng)的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長(zhǎng)的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動(dòng)粗暴，缺乏同情心。學(xué)困生大多數(shù)是在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們因病成為學(xué)困生后缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛，很容易變成一個(gè)心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”，進(jìn)一步發(fā)展成為厭學(xué)。依據(jù)：家庭、學(xué)校、社會(huì)是三位一體的教育機(jī)制，首先，
7、家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，家庭教育是培養(yǎng)孩子良好品格的基礎(chǔ)，父母思想意識(shí)、言談舉止對(duì)孩子起著潛移默化的作用，這種作用是獨(dú)特的，是學(xué)校所不能代替的。四、指導(dǎo)策略1.盡快設(shè)法使小立回到學(xué)校去。假如小立對(duì)學(xué)校十分抗拒，父母不要性急，應(yīng)通知學(xué)校，取得老師的配合。然后，家長(zhǎng)要耐心等待，并陪伴孩子，以消除或減輕其抗拒心理。開始時(shí)讓孩子在學(xué)校呆一個(gè)小時(shí)也好，如果這步成功了，可將時(shí)間延長(zhǎng)至2小時(shí)，再延長(zhǎng)至半天，逐漸過渡到不陪孩子上學(xué)和讓孩子獨(dú)自去學(xué)校。每當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給
