與專家“共舞”

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1、與專家“共舞”思想品德新課標(biāo)培訓(xùn)心得思想品德課教師代表齊聚泉城濟(jì)南，進(jìn)行了為期兩天半的新課標(biāo)培訓(xùn)，培訓(xùn)活動(dòng)安排的非常緊張，每天的課程安排滿滿（第一天的晚上還進(jìn)行了一個(gè)半小時(shí)的有關(guān)網(wǎng)上研修的技術(shù)培訓(xùn)），我們也收獲多多。共有八位專家為我們作了報(bào)告。各位專家高屋建瓴的解讀，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的理解。八位專家的講座都十分的精彩，給我留下深刻印象的，引起我共鳴的是成尚榮教授的講座。老專家一把年紀(jì)，講座不看稿，不用PPT，用他的話說(shuō)叫“裸講”。下面就他提出的一些觀點(diǎn)及我的一點(diǎn)思考寫出來(lái)，與大家共勉。一、什么樣的課是一節(jié)好課。這一點(diǎn)首先引起了我的共鳴。對(duì)于好課的思考，從我進(jìn)入教育這

2、個(gè)行當(dāng)以來(lái)，就一直沒有停止過(guò)。一些專家的關(guān)于好課的標(biāo)準(zhǔn)的論述給了我很多的啟示。比如胡云琬老師關(guān)于好課的“六有”標(biāo)準(zhǔn)：一堂好課要有魂、有神、有序、有生、有色、有效。還有教育專家周家亮老師的“五個(gè)充滿”的好課標(biāo)準(zhǔn)：即充滿思想、充滿觀點(diǎn)和行為規(guī)范、充滿智慧、充滿尊重與關(guān)懷、充滿文化。我自己感覺一節(jié)好課，就是能完成教學(xué)目標(biāo)，課堂上充滿歡聲笑語(yǔ)，同學(xué)間可以充分發(fā)表意見，可以很好的溝通交流的課就就是一堂好課。好課的標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)是仁者見仁智者見智，公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理。但有一點(diǎn)可以肯定，能達(dá)到“五個(gè)充滿”和“六有”的課一定是一節(jié)好課。二、關(guān)于教學(xué)的四個(gè)隱喻。第一個(gè)隱喻是教師學(xué)生是一對(duì)舞伴

3、。他講得好：跳舞要兩個(gè)人相互帶動(dòng)。師生互動(dòng)，要合作，在課堂上，合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要，這個(gè)隱喻更多的強(qiáng)調(diào)的是師生間、生生間的這種合作理念。第二個(gè)隱喻是好的教學(xué)是把學(xué)生帶到高速公路的入口處。并指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅。在學(xué)習(xí)之路上會(huì)遇到陌生人和陌生的風(fēng)景，只有讓學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生一種陌生感，學(xué)生才能有新鮮感，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的欲望。教師要把學(xué)生領(lǐng)上高速公路。高速公路的理念是教師把學(xué)生領(lǐng)到高速公路入口，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、尋找、探索、創(chuàng)造的過(guò)程。然后讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何在高速公路上駕車，何時(shí)在適當(dāng)?shù)穆房谙碌?。也?yīng)了過(guò)去我們提倡的“授之以魚，不如授之以漁?！钡谌齻€(gè)隱喻是不要給學(xué)生背不動(dòng)的書包，

4、要給學(xué)生帶的走的能力。教授一提“起的最早的人是我，睡的最晚的人是我，作業(yè)最多的人是我，負(fù)擔(dān)最重的人是我，是我，還是我”時(shí)，我馬上想到了網(wǎng)上最近流行的一段話：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。商女不知亡國(guó)恨，一天到晚寫作業(yè)。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦寫作業(yè)。人生自古誰(shuí)無(wú)死，來(lái)生繼續(xù)寫作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在寫作業(yè)?！边@些話語(yǔ)盡管有些調(diào)皮，但也反映出當(dāng)代學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)之重。這又讓我想起了5月5日的一則“史上最刻苦吊瓶班”的新聞：湖北孝感一中高

5、三學(xué)生在教室內(nèi)邊打吊瓶邊上自習(xí)的場(chǎng)景。偌大一個(gè)教室內(nèi)多名同學(xué)的桌子旁邊都掛著一個(gè)吊瓶，桌子上書本堆成了小山。教室半空拉上了繩子，很多同學(xué)一邊打吊瓶一邊低頭復(fù)習(xí)，老師在過(guò)道中巡視。還有一則東莞某班高三男生教室內(nèi)集體半裸苦讀照網(wǎng)上爆紅，由此可見學(xué)生們的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)壓力之大。其實(shí)學(xué)生們的課業(yè)壓力也是我們這個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的一個(gè)縮影。這些社會(huì)壓力體現(xiàn)在學(xué)校里，就是教師給了學(xué)生背不動(dòng)的書包，而沒有交給學(xué)生帶的走的能力。教給學(xué)生帶的走的能力是需要智慧的，這就要求教師先有這種智慧，才可能把這種能力傳遞給學(xué)生。當(dāng)然這需要國(guó)家、社會(huì)和教師的共同努力。第四個(gè)隱喻是課堂是一個(gè)沒有天花板的舞臺(tái)。既然

6、課堂是舞臺(tái)，那就需要演員來(lái)表演的。在課堂上表演的，過(guò)去只有老師，課堂成了老師的一言堂，里面缺乏學(xué)生的聲音。四屆省優(yōu)課給我印象最深的有兩點(diǎn)：一是課桌位置的變化。威海省優(yōu)課時(shí)學(xué)生們的課桌還是傳統(tǒng)的一排排平行排列的，到了聊城省優(yōu)課堂、2010年德州省優(yōu)課、年泰安省優(yōu)課堂，學(xué)生們的課桌已經(jīng)變成了兩兩面對(duì)面，分成六個(gè)小組，這三屆省優(yōu)課堂上課桌位置的變化，就要求教師必須采取小組合作，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)我們的課堂就不是教師自己的舞臺(tái)了，教師也不能再自己跳獨(dú)舞了，大家可以一起在教師的引領(lǐng)下，快樂(lè)的自由的跳起來(lái)，學(xué)生也會(huì)在充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

7、。真正做到了讓學(xué)生回到“學(xué)堂”。二是課堂評(píng)價(jià)的方式有了很大的改變。由過(guò)去的關(guān)注教師的講變成了關(guān)注學(xué)生的學(xué)。由關(guān)注教師的授課能力到關(guān)注教師的綜合素質(zhì)，關(guān)注教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以教師教為主的課堂正在被自主、合作、探究的學(xué)生學(xué)的課堂所替代。真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。我的理解，教師的主導(dǎo)就如樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)譜，起著課堂上的引領(lǐng)作用，而學(xué)生的主體，就是學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)，主動(dòng)的去尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂才能真正的活起來(lái)。省優(yōu)質(zhì)課的課堂上這一點(diǎn)體現(xiàn)越來(lái)越明顯。三、課堂要突破有效教學(xué)