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《蒙學(xué)雜憶與再思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、蒙學(xué)雜憶與再思銅陵縣一中江孝明按我們家鄉(xiāng)的說(shuō)法，“私塾”分為“蒙學(xué)”和“經(jīng)館”。“蒙學(xué)”是專為“破蒙”而設(shè)的，可以說(shuō)是“私塾”的初級(jí)學(xué)段。我于1947-1949年上過(guò)這樣的初級(jí)私塾。當(dāng)過(guò)四十幾年教師，回憶六十幾年前的蒙學(xué)生涯，自然比一般人多想幾個(gè)來(lái)回，所以稱為“再思”。一、落后的方式，竭誠(chéng)的服務(wù)說(shuō)真格的，1947年的蒙學(xué)已是尾聲了。民國(guó)末造，經(jīng)濟(jì)困乏，一個(gè)大鄉(xiāng)辦一所初等小學(xué)已不容易，哪里還有財(cái)力讓私塾關(guān)門？是在這樣特殊的條件下，我們黃馬河（懷寧與桐城邊界上的一個(gè)小集鎮(zhèn)）的私塾才得以茍延殘喘。這所私塾由一個(gè)小地主做東
2、并租給“教室”，學(xué)生不過(guò)十來(lái)個(gè)頑童，家長(zhǎng)都是小集鎮(zhèn)上的商人、手工業(yè)者和附近鄉(xiāng)村的富戶與中產(chǎn)農(nóng)民。前后幾位“先生”（私塾里不作興叫“老師”）都是落魄的知識(shí)分子。書是從小書攤上買下的，或是從讀過(guò)書的人家借來(lái)的。這樣的蒙學(xué)，真是要多寒傖有多寒傖?，F(xiàn)在想起來(lái)，把它比作瀕臨倒閉、生產(chǎn)落后、思想保守的小作坊，也許是再恰當(dāng)不過(guò)的了。然而苦于孩子無(wú)處讀書又對(duì)“洋學(xué)堂”信不過(guò)的家長(zhǎng)們，或是望子成龍心切，或是指望下一代能識(shí)上幾個(gè)字，不當(dāng)睜眼瞎，所以對(duì)先生格外恭敬。我記得每逢初一、十五，祖父都讓我給先生帶去干子、雞蛋什么的；逢年過(guò)節(jié)，還
3、請(qǐng)先生吃飯，說(shuō)些“麻煩先生多多管教”之類的話。先生一來(lái)受了家長(zhǎng)的重托，二來(lái)把名聲看得比什么都重要，再說(shuō)又時(shí)時(shí)捧著飯碗提心吊膽，還能不加緊“管教”嗎？我祖父雖識(shí)字不多，可對(duì)我學(xué)習(xí)的進(jìn)度與寫字的毛病說(shuō)得竟同先生一般無(wú)二。這事起初令我詫異，后來(lái)才知道，都是先生常來(lái)告狀的“功勞”。今天想來(lái)，那時(shí)的先生對(duì)學(xué)生的情況如此了如指掌，與家長(zhǎng)的聯(lián)系如此密切，可真稱得起“竭誠(chéng)服務(wù)”了！這種態(tài)度，這種作風(fēng)，我們今天還是用得著的。二、陳腐高深的課本，好讀好記的文字我們那兒先生的竭誠(chéng)服務(wù)，達(dá)到連教材也因人而定的地步。只想初識(shí)文字的，教《三字
4、經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《雜字》、《增廣賢文》等。誰(shuí)家望子成龍，孩子還得讀《幼學(xué)瓊林》、《龍文鞭影》、《鑒略》、“四書”、《聲律啟蒙》、《古文觀止》、《論說(shuō)精華》等。這些書，有的不過(guò)是識(shí)字課本，如《百家姓》、《雜字》之類，分句（停頓）不過(guò)為了好讀，字與字、句與句之間并無(wú)多少內(nèi)在聯(lián)系。有的課本，如《聲律啟蒙》、《古文觀止》等書，先生若不講解，學(xué)生便只能囫圇吞棗了，而《三字經(jīng)》、“四書”之類，里面有些內(nèi)容過(guò)于陳腐，宣揚(yáng)封建的道德觀念，學(xué)生們往往不加分辨照單全收，還自以為學(xué)得真知，說(shuō)出讓長(zhǎng)輩寒心的話來(lái)。我剛?cè)雽W(xué)不久
5、，見(jiàn)一個(gè)同學(xué)寫字時(shí)不知從哪本書上抄來(lái)一首詩(shī)：“天子重英豪，文章教爾曹，萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高?！蔽一丶液缶蛯?duì)祖父說(shuō)：“你做面（掛面），是下品，我讀書，比你高?！睔獾米婺刚f(shuō)不出話來(lái)。但是，這些課本的編寫并非毫無(wú)可取之處。以《千字文》為例，編出一千字，無(wú)一相重，既連綴成句，又押韻順口，作為識(shí)字課本，實(shí)在難得。其余課本，也都編得聲韻和暢，好讀好記。有感于此，我想，我們的小學(xué)低年級(jí)課本，如能在兼顧內(nèi)容的前提下，多編一些兒歌和淺易的古詩(shī)，一定會(huì)受到兒童的歡迎。用這樣的課本，我想學(xué)生一年內(nèi)識(shí)一兩千字也許并非神話。三、輕講解，專
6、重背誦；講實(shí)效，多作面批至于教法，不可取之處太多，尤以主張死記硬背為最。按常例，三年開(kāi)講，前兩年只是按日授課，日日背書。此時(shí)之所謂“授課”，不過(guò)是先生讀一句，學(xué)生跟著念，如此而已，從不解釋一句的。即使是“開(kāi)講”了，也講得極為簡(jiǎn)單，叫人聽(tīng)不明白。據(jù)“大”學(xué)生說(shuō)，先生講的多是“大字”（正文）后邊的“小字”（評(píng)注），沒(méi)什么新玩意。聽(tīng)講過(guò)后，仍是背誦。說(shuō)真的，這樣死板的教法，學(xué)生實(shí)在不感興趣，“小和尚念經(jīng)”而已，哪里還有什么積極思維和創(chuàng)造精神可言？令我至今難忘的是先生對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置、輔導(dǎo)與批改的種種做法。背書之事，人人過(guò)
7、關(guān)，且要高聲，不必說(shuō)了。下邊說(shuō)說(shuō)寫字、對(duì)對(duì)子和做作文。寫字，無(wú)論描紅、印本、臨帖、“脫手”，先生每日一批，個(gè)個(gè)當(dāng)面，或把手，或改字，或加圈，或加叉，字字過(guò)關(guān)。對(duì)對(duì)子字?jǐn)?shù)由少到多，內(nèi)容由書（《聲律啟蒙》）內(nèi)到書外，也是當(dāng)面評(píng)，當(dāng)面改，并說(shuō)出改的理由。作文的眉批、總批、增刪、改動(dòng)，無(wú)不當(dāng)面進(jìn)行，有時(shí)還要求復(fù)講，所以印象特別深刻，甚至幾十年后亦難忘卻。現(xiàn)在學(xué)生數(shù)多達(dá)當(dāng)年的十倍，那樣處理作業(yè)雖有明顯實(shí)效，但已無(wú)法做到了。可我認(rèn)為，對(duì)于重點(diǎn)對(duì)象、重點(diǎn)問(wèn)題，偶一為之，亦未嘗不可；若能用于寫字或作文評(píng)講課，當(dāng)眾“解剖麻雀”，還能
8、以一當(dāng)十，大見(jiàn)成效。四、對(duì)外從不交流，暗自發(fā)奮圖強(qiáng)當(dāng)年的先生并不懂得“為人民服務(wù)”的大道理，可為什么那樣兢兢業(yè)業(yè)呢？現(xiàn)在想來(lái)，可能是重重高壓的環(huán)境使然。第一重壓力來(lái)自其他蒙學(xué)。解放前，特別是我們桐（城）懷（寧）一帶，讀出書來(lái)而無(wú)事可做的比比皆是，大家都不幸當(dāng)了“孩子王”。誰(shuí)個(gè)教不出好學(xué)生，壞了名聲，便無(wú)立足之地。第二重壓力來(lái)自國(guó)立小學(xué)，蒙學(xué)時(shí)時(shí)有被它們“刷封
