班主任角色換位淺探

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1、班主任角色換位之淺探摘要：班主任在與學生的交往中善于領會學生的意圖、愿望，顧及學生的需要和利益，理解學生的學習動因及對學習的追求，利用這種角色換位與學生形成強烈的感情共鳴，構建起心靈的橋梁，才能使班集體朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展，也對班主任工作中存在的問題具有借鑒意義。關鍵詞：班主任；引導者；轉變思想；角色轉變；作為一名班主任，轉變以往陳舊的思想觀念，充分調動學生的積極性、主動性和能動性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其獨立自主的能力，設身處地地站在學生的立場上，以誠摯的愛心樹立學生的信心，讓學生在教育教學活動中扮演設計者、引導者的角色，真心實意的幫學

2、生不斷進步，建立平等和諧的師生關系。一、班主任工作的任務與職責班主任處于一個班級的領導核心，是一個班級的組織者、管理者和指導者，是學生健康成長的引路人。在教育過程中引導督促學生，培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造精神，制定班級日常規(guī)范，以及管理和處理班級日常事務，具有強烈的責任心和愛心，是對學生傳授知識和技能、進行思想道德教育和心理健康培養(yǎng)的師長和益友。一個良好的具有潛力的班集體往往體現(xiàn)在班主任和學生的共同努力上。教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中明確指出：“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應由取得教師資格、思想道德素質好，業(yè)務水平高、身心健康、樂于

3、奉獻的教師擔任?！盵1]班主任的一言一行，一舉一動都會對學生產生潛在的影響?！白鳛榈玫绞苌鐣袑W生進行社會化的專職教育工作者，作為一心要使自己的影響主導學生的社會化發(fā)展的正式權威，很難在所有方面都成為學生的重要他人”。[2]因此，在這一情況指導下，班主任要想成為學生成長中的重要他人，須全方位提高自己的能力和水平，以高尚的人格、淵博的學識、出色的能力引領學生，對學生產生潛在的積極影響。一、班主任角色換位在新課標的引導下，要求學生的個性全面健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主性，使其成為能夠自主學習、自主發(fā)展和自主反思的人。作為一名班主任，在教育教學過程中，處于領導者的地位開始有所

4、轉變，“應轉變教育思想為先導，樹立新型的育人觀念”，[3]成為班主任老師必備的倫理素養(yǎng)，轉變學生的思想觀念，建立平等和諧的師生關系。班主任工作既是一門藝術又是一門科學，其工作就像參加跳舞，隨著舞伴的變換，舞伴之間的關系變得越來越穩(wěn)固，氣氛越來越活躍，班主任不僅與學生共舞，而且與家長、同事、領導及社會人員“共舞”。隨著時代的發(fā)展，相關政策的完善以及人們思想意識的感悟，獨生子女成為每個家庭的“掌上明珠”，但在相反一方面來看，給班主任工作以及教育教學活動呈現(xiàn)出前所未有的艱巨性、復雜性、以及多變性和不確定性，給教育教學活動帶來極大的不便。獨生子女所慣有的性格和能力水平，對班主任

5、工作帶來極大的艱難，而且在班集體實際工作中，班主任一味地發(fā)揚其管理者和組織者的角色，縱容其學生的性格和特點，將會導致班集體毫無生機，將會失去其生命力。新課標教師培訓的思路中強調了“教育改革成敗的關鍵在于教師，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能有高質量的教育水平”?！?】沒有高素質的教師隊伍，就談不上教育質量的提高，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師，以往教師的教育觀念陳舊，知識結構單一，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足，教育觀念不轉變，致使把學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)，因此須建立適應時代需要的新思路和新觀念。從另一方面可以體現(xiàn)出，班主任利用角色轉換的功能，讓

6、學生處于班級的設計者和領導者的地位，尊重、鼓舞學生，鍛煉學生的為人處事的能力。對學生給予精神關懷，通過思想、信念和心理等方面的關注和培養(yǎng)來實現(xiàn)，目的來促進學生的全面發(fā)展。﹙一﹚以組織者的角色全新審視組織和培養(yǎng)班集體，是班級各方面教育力量的共同任務和德育工作的重要目標和內容，也是班級德育工作順利進行的保證。在新課標的指引下，班主任應該改變以往傳統(tǒng)的組織模式，注入新的活力，在組織開展豐富多彩的班級活動的時候，班主任應把學生放到主體地位，讓學生自己組織、自己參加、自己總結、自己感悟，發(fā)揮學生的主體地位，而改變以往班主任在班級當中的核心地位。﹙二﹚以革新者的理念全新定位傳統(tǒng)教育

7、下班主任“權威”角色已遠遠不能適應新形式下教育發(fā)展的要求。有人說，現(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內涵是豐富的：他不再僅僅是“管理專家”，而且是“活動組織者”“關系協(xié)調人”“模范公民”“學生的朋友與知己”等等。因此班主任應該理清角色，找準支點，是班主任營造班級和諧育人氛圍的必然要求。放手讓學生管理班級，放手讓學生自主管理好一個班集體，就要建立一個能進行高效管理的班委會。學生輪流充當班委會成員，可以提高一定的自信心，在競選班干部的時候，讓每個學生輪流當班干部，可以提高學生對班集體建設的積極性，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免出現(xiàn)擾亂班級秩序，調整學生