在課堂教學中運用“單元問題”教學策略

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1、“單元問題”教學策略在課堂教學中的運用北京師范大學生命科學學院李秀菊張穎之劉恩山2006.10著名的哲學家伽達默爾論及問題的重要性時說過：我們可以將每一個陳述都當作是對某個問題的反映或回答，而要理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的那個問題。2在課堂教學中應用“單元問題”教學策略1.什么是單元問題？單元問題（UnitQuestion）是教師在一定的教學單元范圍，按照教學目標精心設計的一組問題。單元問題大致可以由基礎問題(FoundationQuestion)和核心問題(EssentialQuestion)組成。3在課堂教學中應用“單元問

2、題”教學策略1.1基礎問題基礎問題主要是指向基礎知識和基本技能的問題（DavidS.Jakes）。特點：答案比較明確；指向事實而不是對事實的闡釋；一般用“什么是……？”的問句。4在課堂教學中應用“單元問題”教學策略1.1基礎問題舉例：什么是生態(tài)系統(tǒng)？什么是生物多樣性？生態(tài)系統(tǒng)是由哪幾部分組成的？作用：是單元教學的基本要素。引入話題；奠定基礎；提供思路。5在課堂教學中應用“單元問題”教學策略1.2核心問題滿足以下任意一個原則：問題的回答需要學生進行綜合和分析；需要學生制定計劃或做出決策的問題。特點：開放性問題；有時會引起學生討論、爭議；一般通過“如何

3、”或者“為什么”來提出問題。6在課堂教學中應用“單元問題”教學策略1.2核心問題舉例：草原生態(tài)系統(tǒng)是如何進行自我調(diào)節(jié)的？（綜合分析）你打算為校園環(huán)境的保護做點什么？（制定計劃）作用：是單元教學的核心和關(guān)鍵抓住核心概念；測量學生的理解程度；鍛煉學生能力。7在課堂教學中應用“單元問題”教學策略2.為什么設計單元問題學習被設置于復雜的、有意義的問題情境中。體現(xiàn)面向全體學生的課程理念。對于教師和學生都有幫助。8在課堂教學中應用“單元問題”教學策略2.1對于教師的意義幫助教師更好的抓住本單元的核心概念和主干知識；幫助教師更好的控制教學思路；提高教師提出問題的

4、技能，更加有效的提問。9在課堂教學中應用“單元問題”教學策略2.2對于學生的意義幫助學生抓住主干知識和核心概念。學生被置于積極的問題解決者的角度，促進學生自主學習，幫助學生提出更多的問題。在問題求解的過程中學習單元內(nèi)容并培養(yǎng)高級思維技能，鼓勵學生的想象力，激發(fā)學生進一步的探究。學生可以看到傳授給他們的知識和所處世界的聯(lián)系—他們會改變對于教育的觀念。10在課堂教學中應用“單元問題”教學策略3.如何設計單元問題？設計單元問題是完成教案的第一步。逐步找到適合自己的設計方法。11在課堂教學中應用“單元問題”教學策略3.1提出問題的策略采用頭腦風暴的方式盡可

5、能多的提出問題。用疑問詞策略提出問題?！笆裁词?？(what)”、“是誰？(who)”、“什么地點？(where)”、“什么時間？(when)”、“為什么？(why)”、“如何？(how)”、“如果……那么(If……then)”這7個提示詞來提問。12在課堂教學中應用“單元問題”教學策略采用七個疑問詞提出問題什么是生態(tài)系統(tǒng)？誰是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費者、分解者？哪些地方有生態(tài)系統(tǒng)？如果某草原生態(tài)系統(tǒng)中的狼都被獵殺了，那么這個草原生態(tài)系統(tǒng)會發(fā)生怎樣的變化？我們?nèi)绾慰创鷳B(tài)系統(tǒng)的各個組成部分的作用？我們可以把草原中的老鼠都消滅干凈嗎？為什么？13在課堂教

6、學中應用“單元問題”教學策略3.1提出問題的策略（續(xù)）設計問題的時候，可以先寫陳述句，再盡量用學生的語言改成疑問句。需要注意的是問題本身不能有暗示性，比如對于同樣的內(nèi)容，不能把“我們可以把草原中的老鼠都消滅干凈嗎？為什么？”這個問題換成“我們?yōu)槭裁床荒馨巡菰械睦鲜蠖枷麥绺蓛裟?？?4在課堂教學中應用“單元問題”教學策略修改，完善設計單元問題流程3.2☆＊＊＊根據(jù)課程標準分析教材，確定教學目標，確定教學難點以及重點找到核心概念圍繞核心概念提出問題確定基礎問題和核心問題形成問題串＊15在課堂教學中應用“單元問題”教學策略課程標準中具體內(nèi)容標準1.設計

7、一份營養(yǎng)合理的食譜；2.關(guān)注食品安全。教學目標1.說出合理膳食的意義；2.關(guān)注并學會評價自身的營養(yǎng)狀況；3.學習調(diào)查研究的基本方法，體驗調(diào)查研究的過程；4.嘗試設計一份營養(yǎng)較為合理的食譜。教學重點1.合理膳食的意義；2.評價自身營養(yǎng)狀況的方法；3.學習調(diào)查研究的基本方法，體驗調(diào)查研究的過程；4.嘗試設計營養(yǎng)結(jié)構(gòu)較為合理的食譜?！?6在課堂教學中應用“單元問題”教學策略核心概念：合理膳食提出問題：你認為是什么因素影響了你的營養(yǎng)狀況？假如有一個同學的體重超過了標準體重，屬于肥胖，他很想減肥，請你幫他設計一個你認為最合理的減肥計劃。你如何調(diào)整這些因素使你

8、的營養(yǎng)狀況更好？你的營養(yǎng)狀況如何？你覺得你的膳食均衡嗎？如果不均衡，你打算怎樣調(diào)整你的一日三餐做到膳食合理？請你說出三個想