在課堂教學(xué)中運(yùn)用“單元問題”教學(xué)策略

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1、“單元問題”教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院李秀菊張穎之劉恩山2006.10著名的哲學(xué)家伽達(dá)默爾論及問題的重要性時說過：我們可以將每一個陳述都當(dāng)作是對某個問題的反映或回答，而要理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的那個問題。2在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略1.什么是單元問題？單元問題（UnitQuestion）是教師在一定的教學(xué)單元范圍，按照教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的一組問題。單元問題大致可以由基礎(chǔ)問題(FoundationQuestion)和核心問題(EssentialQuestion)組成。3在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問

2、題”教學(xué)策略1.1基礎(chǔ)問題基礎(chǔ)問題主要是指向基礎(chǔ)知識和基本技能的問題（DavidS.Jakes）。特點(diǎn)：答案比較明確；指向事實(shí)而不是對事實(shí)的闡釋；一般用“什么是……？”的問句。4在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略1.1基礎(chǔ)問題舉例：什么是生態(tài)系統(tǒng)？什么是生物多樣性？生態(tài)系統(tǒng)是由哪幾部分組成的？作用：是單元教學(xué)的基本要素。引入話題；奠定基礎(chǔ)；提供思路。5在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略1.2核心問題滿足以下任意一個原則：問題的回答需要學(xué)生進(jìn)行綜合和分析；需要學(xué)生制定計(jì)劃或做出決策的問題。特點(diǎn)：開放性問題；有時會引起學(xué)生討論、爭議；一般通過“如何

3、”或者“為什么”來提出問題。6在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略1.2核心問題舉例：草原生態(tài)系統(tǒng)是如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的？（綜合分析）你打算為校園環(huán)境的保護(hù)做點(diǎn)什么？（制定計(jì)劃）作用：是單元教學(xué)的核心和關(guān)鍵抓住核心概念；測量學(xué)生的理解程度；鍛煉學(xué)生能力。7在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略2.為什么設(shè)計(jì)單元問題學(xué)習(xí)被設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中。體現(xiàn)面向全體學(xué)生的課程理念。對于教師和學(xué)生都有幫助。8在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略2.1對于教師的意義幫助教師更好的抓住本單元的核心概念和主干知識；幫助教師更好的控制教學(xué)思路；提高教師提出問題的

4、技能，更加有效的提問。9在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略2.2對于學(xué)生的意義幫助學(xué)生抓住主干知識和核心概念。學(xué)生被置于積極的問題解決者的角度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提出更多的問題。在問題求解的過程中學(xué)習(xí)單元內(nèi)容并培養(yǎng)高級思維技能，鼓勵學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究。學(xué)生可以看到傳授給他們的知識和所處世界的聯(lián)系—他們會改變對于教育的觀念。10在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略3.如何設(shè)計(jì)單元問題？設(shè)計(jì)單元問題是完成教案的第一步。逐步找到適合自己的設(shè)計(jì)方法。11在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略3.1提出問題的策略采用頭腦風(fēng)暴的方式盡可

5、能多的提出問題。用疑問詞策略提出問題?！笆裁词?？(what)”、“是誰？(who)”、“什么地點(diǎn)？(where)”、“什么時間？(when)”、“為什么？(why)”、“如何？(how)”、“如果……那么(If……then)”這7個提示詞來提問。12在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略采用七個疑問詞提出問題什么是生態(tài)系統(tǒng)？誰是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者？哪些地方有生態(tài)系統(tǒng)？如果某草原生態(tài)系統(tǒng)中的狼都被獵殺了，那么這個草原生態(tài)系統(tǒng)會發(fā)生怎樣的變化？我們?nèi)绾慰创鷳B(tài)系統(tǒng)的各個組成部分的作用？我們可以把草原中的老鼠都消滅干凈嗎？為什么？13在課堂教

6、學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略3.1提出問題的策略（續(xù)）設(shè)計(jì)問題的時候，可以先寫陳述句，再盡量用學(xué)生的語言改成疑問句。需要注意的是問題本身不能有暗示性，比如對于同樣的內(nèi)容，不能把“我們可以把草原中的老鼠都消滅干凈嗎？為什么？”這個問題換成“我們?yōu)槭裁床荒馨巡菰械睦鲜蠖枷麥绺蓛裟?？?4在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略修改，完善設(shè)計(jì)單元問題流程3.2☆＊＊＊根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)找到核心概念圍繞核心概念提出問題確定基礎(chǔ)問題和核心問題形成問題串＊15在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略課程標(biāo)準(zhǔn)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.設(shè)計(jì)

7、一份營養(yǎng)合理的食譜；2.關(guān)注食品安全。教學(xué)目標(biāo)1.說出合理膳食的意義；2.關(guān)注并學(xué)會評價自身的營養(yǎng)狀況；3.學(xué)習(xí)調(diào)查研究的基本方法，體驗(yàn)調(diào)查研究的過程；4.嘗試設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)較為合理的食譜。教學(xué)重點(diǎn)1.合理膳食的意義；2.評價自身營養(yǎng)狀況的方法；3.學(xué)習(xí)調(diào)查研究的基本方法，體驗(yàn)調(diào)查研究的過程；4.嘗試設(shè)計(jì)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)較為合理的食譜?！?6在課堂教學(xué)中應(yīng)用“單元問題”教學(xué)策略核心概念：合理膳食提出問題：你認(rèn)為是什么因素影響了你的營養(yǎng)狀況？假如有一個同學(xué)的體重超過了標(biāo)準(zhǔn)體重，屬于肥胖，他很想減肥，請你幫他設(shè)計(jì)一個你認(rèn)為最合理的減肥計(jì)劃。你如何調(diào)整這些因素使你

8、的營養(yǎng)狀況更好？你的營養(yǎng)狀況如何？你覺得你的膳食均衡嗎？如果不均衡，你打算怎樣調(diào)整你的一日三餐做到膳食合理？請你說出三個想