淺談農(nóng)村留守兒童心理健康問題成因及教育對策

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1、淺談農(nóng)村留守兒童心理健康問題成因及教育對策內(nèi)容摘要：農(nóng)村留守兒童的大量存在是當(dāng)今中國社會的一種普遍現(xiàn)象。家庭環(huán)境和教育狀況方面的一些不足導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理健康問題，為此，要采取針對性的措施來防范農(nóng)村留守兒童的心理健康問題的產(chǎn)生和發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童心理健康教育對策農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，而由父母一方，其他監(jiān)護(hù)人或者兒童自己看護(hù)的年齡在16歲以下的兒童［1］。農(nóng)村留守兒童由于長時間不能與父母生活在一起,這就使得農(nóng)村留守兒童無法享受到父母情感上的關(guān)心，導(dǎo)致他們的情感常常處于"情感饑餓”狀態(tài)。兒童正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵期，但對于農(nóng)村留守兒童而言，這種親情的缺失常常

2、使留守兒童的心理出現(xiàn)問題，從而有礙于他們的成長和發(fā)展。對于這種情況，應(yīng)及時實(shí)施有效的干預(yù)，否則，這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，極有可能會形成嚴(yán)重的社會問題。因此，對農(nóng)村留守兒童的心理健康問題進(jìn)行研究，分析其形成原因，并探尋出針對性的應(yīng)對措施，顯得相當(dāng)重要。一、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因分析1、親子依戀關(guān)系的缺乏。美國心理學(xué)家約翰?鮑威爾(1951)對親子依戀行為研究指出，一些過早離開父母，沒有在早期形成依戀關(guān)系的孩子不能很好地與人相處，常感到不安，缺乏對人基本的信任感，怕冒險、怕探索、怕發(fā)現(xiàn)超過他們身體之外的世界、乃至自己等。鮑威爾根據(jù)此得出結(jié)論：心理健康最基本的東西就是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一位

3、母親或一個穩(wěn)定的代理母親之間親密的、連續(xù)的情感關(guān)系。早期母嬰依戀的形成，有助于兒童自我概念的形成和良好的社會行為的產(chǎn)生。而對于農(nóng)村留守兒童來說，大部分都是從小與父母長期分離，有的甚至從小到大一年都難得見到父母幾回，更有甚者是由于各種原因被多個親戚輪換監(jiān)護(hù)，這些情況下要形成良好的親子依戀關(guān)系顯然是難度很大的。2、農(nóng)村留守兒童父母教育責(zé)任和教育意識的缺失。西方有句名言''一個母親相當(dāng)于一百個優(yōu)秀的教師，一個父親勝過一百個校長?！钡?，不少留守兒童的父母卻錯誤地認(rèn)為，教育孩子是學(xué)校的事，是老師的事。比如筆者目前所帶的一個七年級的班級，總共有學(xué)生共57人，留守兒童高達(dá)45人，但是這些留守兒童

4、的家長極少主動聯(lián)系老師，甚至老師主動聯(lián)系留守兒童的家長時，他們也只關(guān)心孩子的成績，而對于思想和日常行為表現(xiàn)很少關(guān)注。這些家長沒有認(rèn)識到自己在孩子的成長過程中的重要作用，他們片面地認(rèn)為，作為父母他們只要供給孩子吃穿用住就行了，就是要為孩子提供豐富的物質(zhì)條件，但是他們就沒有意識到，精神需求其實(shí)與物質(zhì)需求同樣重要。由于不少留守兒童的父母重養(yǎng)輕教，忽視與孩子的思想交流和價值觀念上的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子缺少父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，易于產(chǎn)生思想認(rèn)識上的偏離，乃至出現(xiàn)心理健康問題。3、學(xué)校教育和監(jiān)護(hù)不力。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的農(nóng)村留守兒童是由爺爺、奶奶或者是外公、外婆監(jiān)護(hù)，由于他們文化程度普遍較低，他們只

5、是解決孩子的溫飽問題，根本無力監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)和行為。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差、師資力量薄弱等原因，給留守兒童提供特殊的教育受限，加之家庭與學(xué)校之間缺少溝通，導(dǎo)致數(shù)量較多的留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績及初中教育的就學(xué)率都低于正常家庭兒童。中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段后，農(nóng)村留守兒童在校率大幅度下降，14周歲農(nóng)村留守兒童的在校率僅為88%。這些農(nóng)村留守兒童的成長和發(fā)展正脫離普通兒童的成長和發(fā)展的正常軌道，出現(xiàn)心理健康問題也是自然而然的事情。二、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的教育對策。針對農(nóng)村留守兒童心理健康問題的形成原因，筆者認(rèn)為可以

6、采用以下的教育對策。1、改善家庭教育環(huán)境。要想讓孩子健康成長，家長能否構(gòu)建一個良好的家庭教育環(huán)境是關(guān)鍵。從嬰兒期到兒童期、青春期，這是一個孩子的個性、品德、人格形成的最重要的時期，這個時期如果家長能營造一個良好的家庭教育環(huán)境，將對孩子的成長十分有益。留守兒童家長可利用節(jié)假日回家探望、電話、書信等方式實(shí)施親情教育。家長要選擇最有利于孩子成長與發(fā)展的代理監(jiān)護(hù)人，因?yàn)樗麄兊难孕袧撘颇赜绊懼羰睾⒆印４送?，家長還應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)校、老師保持聯(lián)系，定期主動與老師交流溝通，不但了解子女的學(xué)習(xí)情況，還要經(jīng)常關(guān)注子女的思想與生活的變化與成長?？偠灾?，家長要密切關(guān)注子女的成長變化，使子女感受到，雖然

7、他們無奈留守在家不能時刻與家長在一起，但是來自家庭的關(guān)愛卻時刻與他們在一起。2、增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童父母的教育教育責(zé)任感和教育意識。解決農(nóng)村留守兒童心理健康的根本對策，就是要給他們提供心靈的慰藉，即建立穩(wěn)定的親子依戀關(guān)系，而在這個過程中家長起著關(guān)鍵的作用，而且這個作用其他人是無法完成的。因此，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題，還是要從留守兒童的父母身上入手。要轉(zhuǎn)變留守兒童的父母的教育觀念，讓他們知道教育不單單是學(xué)校和老師的責(zé)任，家長也是教育的責(zé)任人，孩子