2019年讀《面向個(gè)體的教育》有感

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1、讀《面向個(gè)體的教育》有感最近拜讀了《面向個(gè)體的教育》，使我想起一個(gè)十分精彩的比喻：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在?！边@讓我聯(lián)想到那些后進(jìn)生，他們不就是這荷葉上十分脆弱的露珠嗎？他們更需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)。在我們的周圍，往往有這樣的學(xué)生，上課自己不認(rèn)真聽(tīng)講影響紀(jì)律；成績(jī)不及格他無(wú)所謂，影響平均分他不會(huì)感觸；；行為不規(guī)范影響自己的人格更影響集體榮譽(yù)；一句話，他們是“后進(jìn)生”。于是，為師者在埋怨“后進(jìn)生”的同時(shí)，更是把與“后進(jìn)生”

2、作斗爭(zhēng)當(dāng)作班級(jí)工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴(yán)盯死防，或冷落懲罰，或驅(qū)逐出“班”?？傊蠹叶疾荒苋萑獭昂筮M(jìn)生”的存在，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@些后進(jìn)生會(huì)攪混“班級(jí)”使教師無(wú)法正常上課，各種考核指標(biāo)如:及格率，平均分，優(yōu)秀率達(dá)不到，拿不到獎(jiǎng)金，更有甚著是老師的聲譽(yù)嚴(yán)重受損?！噯?wèn)，誰(shuí)能不食人間煙火？但，理解不等于贊同。沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)教育是一種崇高的事業(yè)，她的崇高主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越、對(duì)世俗的批判上，一味追求現(xiàn)實(shí)得失的教育非但無(wú)法讓人體驗(yàn)崇高，反倒讓人覺(jué)得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺！靜下心來(lái)想一想，學(xué)校有強(qiáng)弱，師資水平有高低，辦

3、學(xué)條件有差異，我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑獭昂筮M(jìn)生”的存在呢？一個(gè)后進(jìn)生對(duì)班級(jí)而言是五十二分之一，而對(duì)他的家庭而言卻是百分之百，哪個(gè)后進(jìn)生不是父母眼中的心肝寶貝呢？哪個(gè)孩子希望自己成為“后進(jìn)生”呢？他們不是一直在努力嗎？只是，被不小心折斷了自己飛翔的翅膀，有誰(shuí)知道他們的痛，他們的委屈？十一學(xué)校的走班制改革和學(xué)校里面以學(xué)生為主體的各種行政制度不禁讓這個(gè)曾經(jīng)是學(xué)生現(xiàn)在是老師的我心潮澎湃，為之向往。環(huán)抱于這樣的學(xué)校氛圍和師生關(guān)系，我們學(xué)生的幸福感定會(huì)成倍提升，而學(xué)校也不再會(huì)是學(xué)生心目中的集中營(yíng)。課堂會(huì)真正成為學(xué)生的小天地，而我們老師在學(xué)生心目中也

4、會(huì)真正成為良師益友。其實(shí)，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。而問(wèn)題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃呱砩?。由于教師的所作所為使得其他學(xué)生對(duì)差生側(cè)目而視，使得差生覺(jué)得自己一無(wú)是處，怎么做得到的總是批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒(méi)商量。有多年教育體驗(yàn)的老師都知道，當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì)后，頭腦靈活、吃苦耐勞、善于合作、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”；闊路相遇，大老遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”；逢年過(guò)節(jié)，跟

5、你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”！一旦懂得了這個(gè)道理，我們?cè)诿鎸?duì)這些受傷的天使時(shí)，怎能不頓生憐愛(ài)之情呢？要關(guān)注他們，并給他們更多的愛(ài)，甚至更多的偏愛(ài)。作為教師要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛(ài)。這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心里自然對(duì)教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛(ài)?！巴诳招乃肌迸鍖W(xué)生，并把學(xué)生的酸甜苦辣放在心上，以長(zhǎng)者的責(zé)任和平等的身份與孩子們對(duì)話、溝通、合作，共同成長(zhǎng)是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)每一位“客戶”的價(jià)值，為

6、每一位“客戶”搭建適合的平臺(tái)，提供適宜的土壤、水分、氣候、養(yǎng)料。能夠發(fā)現(xiàn)所教課程的獨(dú)特價(jià)值，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，因材施教，幫助學(xué)生在集體之外成長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)選擇并自己解決問(wèn)題。幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式，挖掘他們內(nèi)在的潛能，不斷推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，讓學(xué)生走向成熟，學(xué)會(huì)生存。運(yùn)用足夠的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)，正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生，從心底里接受每一位學(xué)生，不能“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”。當(dāng)我們教師用愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失，用愛(ài)的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進(jìn)步，用愛(ài)的目光去關(guān)注學(xué)生們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛(ài)的心情去贊許學(xué)生的每一份成功時(shí)，

7、我們就贏得了學(xué)生們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。愛(ài)的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得如此可愛(ài)，他們的潛力是巨大的，無(wú)窮的！是呀，陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊屛覀兘處煂W(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省。寬容，是讓學(xué)生感受到愛(ài)和友誼的先決條件，更是能令其健康成長(zhǎng)的必要條件；同時(shí)寬容也會(huì)使我們教師處事變得更加理性，使自己的工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教育、生動(dòng)活潑的教育，這不正

8、是現(xiàn)代教育所提倡的嗎？這建議，是個(gè)法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心田。從這本書(shū)中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿教師那暖暖的愛(ài)會(huì)讓我們的后