馬繼華小課題申請表

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1、附件1:課題編號2015-xkt-阿克蘇市以校為本小課題研究成果鑒定申請表課題名稱：初中數學變式教學法探究主持人：馬繼華申報單位：阿克蘇市第三中學阿克蘇市教育局2016年6月我代表本課題全體研究人員，確認本項研究成果屬原創(chuàng)，不存在知識產權爭議。我們授權新疆教育科學研究院對本課題相關材料非營利性使用，包括但不限于信息網絡傳播。特此聲明。課題主持人（簽字）:2016年6月18日一、課題組成員（本表限9人以內，組織指導人員、未實質參與研究的人員不得列入）主持人姓名單位職務職稱聯系電話研究分工馬繼華阿克蘇市第三屮學中教二級13657

2、597136制定計劃，設計方案成員武麗麗阿克蘇市笫三屮學中教二級18309975366依據課題方案分步實施，組織嘗試變式教學模式沈軍山阿克蘇市第三中學中教一級18997868756組織嘗試變式教學模式楊永春阿克蘇市第三中學中教二級15199606664通過計算、對比，對結果分析武鳳鳳阿克蘇市第三中學中教二級13657593956收集資料，撰寫課題總結報告二、理論成果摘要（限200至400字）（反映課題研究的理論水平、實踐效果和應用推廣價值。開展課題研究以來，本課題組成員推岀多節(jié)公開課，多次組織聽課、評課、制作變式訓練題等活動

3、，重點研究了在數學教學屮進行變式訓練的途徑，有效推動了數學教學工作。1促進教師的發(fā)展，提高數學教學水平在課題研究過程中，通過數節(jié)公開課、評課、制作變式訓練題等活動，帶動了數學教學研討的氛圍。課題的研究方向及研究成果受到了數學組其他教師的好評以及校領導的肯定。在全校掀起了推廣變式訓練教學的熱潮，促進了木課題組老師的專業(yè)水平的提高，提高了教育教學質量。在教學屮如何實施變式訓練由楊永春老師撰寫成論文，在數學組均達成共識。2促進學生自主學習。以學生的發(fā)展為小心，把知識從不同的角度、以不同的形式展示給學生，讓學生深入挖掘、思考。由一題

4、多解、一題多變，培養(yǎng)學生思維的靈活性、探索性,打破了思維的定向性，讓學生在變式訓練中領悟到知識點的變化，靈活應用，理解生活中的數學無處不在。3師牛的關系更加和諧。我組教師在實踐過程屮學會了反思，重新認識學生和自己一方面尊重學生人格，關注個體差異，滿足學生發(fā)展的需要，努力實現口身角色轉換。不僅僅當知識的傳授者，更要做學生學習的組織者、引導者。重新認識自己與學生的關系，建立起積極參與共同發(fā)展的、平等的師生關系、老師對學生學習主體地位的認識有了明顯增強，大家都在關注學生的需要，學生的學習主動性開始成為教師關注的重點。重新認識教學過

5、程，努力創(chuàng)新教學模式，注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，注意引導學生和質疑、探究、總結。課堂教學中經常聽到“誰想說？”“誰愿意說？”“誰還想說？”“誰還有不-?樣的方法？”等商量的口氣與學生交流,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。4本次課題研究不但改變了教與學，改變了家長過去對子女“好不好，看成績”的思想。已逐漸注意對子女的非智力因素的培養(yǎng)，共同促進子女的綜合素質的提高。三、支持、印證材料目錄（案例、論文、教材或經驗材料目錄）仁初中數學教學中變式訓練的實踐與思考的研究課題總結報告2、變式訓練小課題實施方案3、小課題階段性報告及報告會現場照

6、片4、變式訓練小課題調查問卷及分析報告5、阿克蘇市第三中學九年級（3）期中測試卷及成績單6、三角形相似的變式訓練兩篇7、變式訓練——幾何圖形形狀的變化8、變式訓練——幾何證明9、平行四邊形的變式訓練10.應用題的變式訓練11.二次根式的變式訓練兩篇12.角平分線性質公開課錄113、角平分線性質公開課教案14、角平分線性質公開課課件（復印件要求:A4紙雙面復印，裝訂在本頁和下頁之間。不接受原件，但原件需要提交申報單位與復印件核對。）五、審核意見經審核，該課題主持人同志提供的支持、印證材料復印件與原件無異，我單位對材料的真實性負

7、責。申報同意該同志主持的課題編號為的以校為木小課題巾請成果單位鑒定。審核意見審核人簽名:單位（蓋章）年月日縣（市）教研室審負責人簽名:教研室（蓋章）核年月日意見六、鑒定意見阿克蘇市專家組鑒定意見評審專家組成員簽名：阿克蘇市教育局結題意見負責人簽名:（蓋章）年月H阿克蘇市第三中學以校為本小課題研究成果鑒定匯總表序號課題編號課題名稱申報單位課題負責人聯系電話1初中數學變式教學法探究阿克蘇市第三中學馬繼華13657597136