《花卉栽培學(xué)》課程教學(xué)改革探索

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1、《花卉栽培學(xué)》課程教學(xué)改革探索摘要：本文根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求，從課程改革的必要性、課程改革內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面探索屁卉栽培學(xué)課程教學(xué)改革思路和相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞：花卉栽培教學(xué)改革考核評(píng)價(jià)中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2013)04(b)-0183-02《花卉栽培學(xué)》是高職院校園藝專業(yè)的專業(yè)核心課，主要講述花卉的分類、花卉的生物學(xué)特性、繁殖、栽培管理及應(yīng)用，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)市場(chǎng)需求、職業(yè)崗位対人才的要求，人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本地自然、資源等實(shí)際情況探索教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)改革完成培養(yǎng)既有豐富的花卉學(xué)基礎(chǔ)理

2、論、基本知識(shí)，同時(shí)，乂具備基木技能的專業(yè)智能型人才的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，深刻理解花卉栽培在人類生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用，獲得花卉學(xué)方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基木技能，并具備獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。1課程改革的必要性1.1職業(yè)教育發(fā)展的需?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)［2002116號(hào))指出：以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。正是基于發(fā)展職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，進(jìn)行課程改革是必然的，更是必須的。1.2園林

3、園藝職業(yè)崗位的要求根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的理念和指導(dǎo)思想，教學(xué)以崗位要求和社會(huì)需求為導(dǎo)向，職業(yè)技能培養(yǎng)為核心。根據(jù)職業(yè)崗位要求，使學(xué)生掌握花卉種植的土壤耕作整理和改良；花卉播種、育苗、栽培管理、收獲貯藏、釆后處理等。學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)外的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，能承擔(dān)在花卉牛產(chǎn)企業(yè)從事花卉栽培與養(yǎng)護(hù)管理、花卉繁殖的工作，并具備生產(chǎn)指導(dǎo)和管理的職業(yè)崗位能力；能承擔(dān)城市園林建設(shè)單位、物業(yè)管理公司的園林綠化與管理工作，并具備花卉養(yǎng)護(hù)與景觀維護(hù)指導(dǎo)與管理職業(yè)崗位能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高在激勵(lì)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。2課程改革的內(nèi)容2.1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以陳瑞修、王洪晶主編的教材《園林花卉栽培

4、技術(shù)》（北京大學(xué)出版社）為主講教材。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)遵循“適用、夠用”的原則，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論要點(diǎn)詳細(xì)講授?；ɑ軐W(xué)是一門(mén)內(nèi)容多，花卉種類繁多、形態(tài)各異的學(xué)科，由于學(xué)時(shí)的限制，每類花卉選取有代表性的2~3種花卉進(jìn)行理論講授學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際、崗位要求進(jìn)行選取，同時(shí)注意相關(guān)課程的銜接，舍去其它課程中的主干教學(xué)內(nèi)容，避免為追求本課程的完整性而造成教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)講授。如“土壤的性狀、花卉生理發(fā)育、病蟲(chóng)防治”等內(nèi)容主講在土壤學(xué)、植物生理學(xué)、園林植物病蟲(chóng)防治等課程中學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容合理取舍和重組，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的丨丨的。2.2改革教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的“填

5、鴨式”向“啟發(fā)式、參與式教學(xué)”等教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)、自我動(dòng)手，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目在。2.2.1啟發(fā)式教學(xué)的引入教學(xué)是師?；?dòng)的過(guò)程，改變以往“填鴨式”教學(xué)，釆用啟發(fā)式的教學(xué)，對(duì)高職學(xué)生這是可行的。根據(jù)教學(xué)中的體會(huì)，總結(jié)了如下兒點(diǎn)：首先,建立良好的交流與溝通平臺(tái)。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生,與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行充分交流、溝通,鼓勵(lì)學(xué)生，形成參與教學(xué)的氛圍；其次，建立項(xiàng)冃或?qū)W習(xí)任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)任務(wù)冇意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的自我思考，并通過(guò)課堂討論、辯論等形式，激發(fā)起學(xué)生追因?qū)ぴ挠?；最后，通過(guò)自主性思

6、考和學(xué)習(xí)提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，以此強(qiáng)化達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。2.2.2參與式教學(xué)的應(yīng)用參與式教學(xué)，就是師生共同參與教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于花卉栽培這門(mén)綜合性、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中是必須的。在充分了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生個(gè)性及自身能力掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生共同按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，盡可能將任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并能聽(tīng)取學(xué)生的想法和建議，讓學(xué)生的想法在教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中得以體現(xiàn)。在生產(chǎn)實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，并把握好每一階段的任務(wù)與要求。在實(shí)踐教學(xué)中，我體會(huì)到:平易近人，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生共同勞動(dòng)，更能贏得學(xué)生的心。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的成就感，及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)

7、告，并對(duì)實(shí)訓(xùn)成敗進(jìn)行分析，查找原因，為以后的生產(chǎn)積累經(jīng)驗(yàn)（如月季的綠枝抒插，請(qǐng)同學(xué)們分析成活率高低的原因）；同時(shí)在條件充許的情況下，學(xué)生可對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行銷(xiāo)售，對(duì)實(shí)訓(xùn)的投入與產(chǎn)出可進(jìn)行一定的成本分析，培養(yǎng)學(xué)牛的成就感、自豪感。2.2.3參觀學(xué)習(xí)式教學(xué)花卉種類復(fù)雜、繁多，而花卉分類對(duì)學(xué)生難度大，要想在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)大量的花卉是很困難的。教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到花卉生產(chǎn)基地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)是解決這一難題的有效途徑。根據(jù)所見(jiàn)花卉進(jìn)