第7課 雷電頌 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《雷電頌》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。3、體會(huì)象征含義。體會(huì)課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀理解內(nèi)容與思想2、體會(huì)象征含義，學(xué)習(xí)修辭手法教學(xué)難點(diǎn)：課文的思想內(nèi)容，象征含義教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課端午節(jié)的由來你知道嗎？——紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原。屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；

2、又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時(shí)楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。屈原的偉大人格深深感染著無數(shù)后人，比如漢代的政論家賈誼寫過《惜誓》《吊屈原賦》，現(xiàn)代詩人郭沫若也是對(duì)他無比敬仰的一位，他創(chuàng)作了五幕歷史劇《屈原》。塑造了我國一個(gè)偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神

3、。二、介紹時(shí)代背景，寫作意圖1、請(qǐng)學(xué)生介紹作者情況。2、教師說明《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景和寫作意圖。《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并且悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。換句話說，我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代?！惫艚铓v史

4、上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。3、教師介紹全劇內(nèi)容以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對(duì)偉大詩人屈原的“獨(dú)立不移”“堅(jiān)貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動(dòng)了進(jìn)步人民的靈魂。課文節(jié)選的是第五幕的第二場(chǎng)，是全劇的高潮部分。尤其是“雷電頌”一幕中的獨(dú)白，激起過多少愛國人士的共鳴。這段著名的長篇抒情獨(dú)白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿

5、了對(duì)光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個(gè)歷史形象中看到中華民族的時(shí)代精神。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達(dá)了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的法西斯暴政。《屈原》在當(dāng)時(shí)國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動(dòng)了整個(gè)山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這

6、個(gè)劇作最后終于被國民黨當(dāng)局禁演。三、整體感知1.初讀課文，掌握字詞：睥睨波瀾發(fā)泄鞺鞺鞳鞳污穢犀利迸射罪孽腳鐐肆虐雷霆躊躇鞭撻祈禱懺悔拖泥帶水2.聽錄音，整體感知（1）你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？激情澎湃，氣勢(shì)雄渾（2）與以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？內(nèi)心獨(dú)白3、理清結(jié)構(gòu)讓學(xué)生討論本文的結(jié)構(gòu)層次。小結(jié)：第一層（從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借

7、指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。四、細(xì)讀研討1.抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？討論后小結(jié)：風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求2.舉例說說課文使用了哪幾種修辭方法？有什么表達(dá)效果？“風(fēng)雷電”的形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的修辭手法，還有反復(fù)、排比、比喻、反問等方法。例如：“風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“啊，這宇宙中的偉大的詩!你

8、們風(fēng)，你們雷，你們電，……你們都是詩，都是音樂，都是跳舞?！边@些語句，兼用擬人、呼告、排比；“電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”運(yùn)用比喻，熱切地向往和贊美風(fēng)、雷、電這種自然界的偉力；而“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”等語句兼用反復(fù)、排比、反問，無比憤怒地斥責(zé)惡神。作用：直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，好像是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，達(dá)到了最大限度