山中訪友設計

《山中訪友設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、《山中訪友》教學設計（執(zhí)教：青海省西寧市城中區(qū)林云竹）教學目標:一、理解課文內容，學習作者是如何表達情感的。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然的思想感情。教學過程:導入新課，揭示課題從課題看，這篇文章會寫什么呢?（設計意圖：由題目入手，初步把握課文大意。）二、整體感知，理清文脈（-）快速默讀全文，想一想「我”拜訪了哪些朋友?（設計意圖：初讀課文，整體感知課文內容。）（二）學習第三自然段老橋是作者拜訪的第一個朋友，作者把老橋比作了什么？為什么要這樣比？引導學生重點體會“德髙望重”，并引導有感情地朗讀，讀出敬佩、崇敬之情。（設計意圖：引

2、導學生體會到運用比喻、擬人兩種修辭方法，會使文章內容生動形象。）（三）學習第四自然段1.從哪里看出每?棵樹都是我的朋友？1.什么叫“知己”？rti“知己”你想到了哪些詞？此處品味要深入，為想象做好鋪墊。2.從這段話的哪些描寫可以看出“我”與每一棵樹不分彼此，物我相融？3.指名讀相關語句，生生互評。4.師配樂范讀。請學生靜靜聆聽，展開豐富的想象。（設計意圖：引導學生通過品讀文中相關語句，體會想象的妙處。）5.口頭練說：我坐在草地上，凝望著青草野花，我忽然覺得我靠在巖石旁，（設計意圖：學以致用，學生通過想象，口頭練說，學會表達。）（下水文舉例：我仿佛自己

3、變成了一條清清的小溪。長發(fā)就是溪水中飄蕩的水草。身邊無數(shù)小魚，輕輕游過。它們深情地親吻著我，我也撫摸著他們。在靜靜的流淌里，我回味著親近的快樂。）（三）學習第五自然段1.這就是知己，我已和山中的一切融為一體。他們都是我的朋友，快來熱切地和他們打招呼吧！（學生開火車讀）“山泉、溪流、梳妝，”都是水順序能調整嗎？重點引導學生體會從事物特征展開聯(lián)想，語言形式整齊。2?出示劃分節(jié)奏的語段，自由放聲讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（設計意圖：通過朗讀，體會長短句的錯落有致，感受詩歌般語言的韻律感和節(jié)奏感。）3.出示由課文內容轉化的小詩，體會讀。（設計意圖：讓學生揣摩比喻的貼

4、切、用詞的準確。女口：山泉一明鏡一梳妝……）（四）輪讀第六自然段。（五）齊讀第七口然段。三、學習表達，當堂練筆1.（出示練筆要求）讓我們沿著文中作者的足跡，繼續(xù)去訪問山中的朋友吧。請記下你拜訪的一位朋友的獨特感受。（可用第二人稱，也可用第三人稱。）2?匯報交流，生生評價，教師點撥。（設計意圖：使學生在此環(huán)節(jié)中，達到“一課一得”，讀寫結合，真正將語言文字的運用落到實處。）（下水文舉例：沿著作者的足跡，走在山間的小路上，我熱切地跟山中的朋友們打著招呼：你好，活潑的小鹿！你歡蹦亂跳，是要我與你賽跑嗎？你好，燦爛的野花！你綻開的笑臉是在向我問好嗎？你好，綠油

5、油的小草！滿目的新綠，向我們傳遞著春的信息吧！……）五、總結全文，結束授課。板書設計：山中訪友古橋生動的修辭樹林豐富的想象山中的一切（設計意圖：精妙的板書設計，就是一份微型教案。此板書設計體現(xiàn)了文章的基本脈絡及作者表達情感的方法，突出了本堂課的教學重、難點，使學生一目了然。）