物理竟賽論文

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1、奧賽教學(xué)我輔導(dǎo)物理競(jìng)賽有二十多個(gè)春秋，經(jīng)歷了過(guò)程的艱辛、競(jìng)賽的煎熬、失利的痛苦、勝利的喜悅，這些的豐富感受，相信各位老師也曾經(jīng)歷過(guò)或以后會(huì)經(jīng)歷到。競(jìng)賽這種活動(dòng)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，一批優(yōu)秀的學(xué)生在此過(guò)程茁壯成長(zhǎng)，看到莘莘學(xué)子的智慧的光芒，我感到無(wú)比的欣慰。在這二十多年中，我也收獲了不少：我認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的精髓，提升了自己的學(xué)識(shí)水平，看到的一批學(xué)主在競(jìng)賽中取得的優(yōu)異成績(jī)，為他們的能力而欣慰,為他們的成績(jī)而驕傲，為他們的心理上的健全而高興。奧賽對(duì)于重點(diǎn)屮學(xué)來(lái)講，她有很大的吸引力，因?yàn)槿〉靡粔K奧賽金牌，對(duì)提升學(xué)校的知名度有著十分可觀的效果，但如何取得金牌，倒是值得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教

2、師去探討和努力。奧賽區(qū)定位我認(rèn)人每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教練對(duì)自己學(xué)校奧賽需要定位，這個(gè)定位需要三個(gè)方面條件。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力（包括軟件和硬件）、學(xué)生的素質(zhì)。三者缺一不可。奧賽的投入包含人力、財(cái)力、物力的投入（如實(shí)驗(yàn)器材的添置、學(xué)生和教練員外去學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)、教練員的報(bào)酬、取獎(jiǎng)后的獎(jiǎng)勵(lì)等）這是需要領(lǐng)導(dǎo)重視才能完成（重賞之下必在勇夫）教師的素質(zhì)、投入，將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，投入自己的全部精力（教師不但對(duì)高中物理知識(shí)和處理問(wèn)題的能力強(qiáng)，還要求對(duì)大學(xué)的普通物理有著較雄厚的基礎(chǔ)。一句話，教師素質(zhì)要全面）學(xué)生素質(zhì)（這是關(guān)鍵，也是決定因素）再好的教師也不可能代替學(xué)生到考場(chǎng)上考試，所以，學(xué)生的素質(zhì)是

3、非常重要的。但是我對(duì)拿獎(jiǎng)牌的學(xué)生說(shuō)過(guò)，是學(xué)校的大力支持，在訓(xùn)練的各個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻投入大量的人力和物力、使競(jìng)賽的各項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行；是學(xué)生的努力，披荊斬棘地過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，才取得了今天的成績(jī)。一句話：沒(méi)有黃岡中學(xué)，你很難拿到金牌；沒(méi)有你的奮力拼搏，黃岡中學(xué)也沒(méi)有這塊的物理奧賽獎(jiǎng)牌。所以，要想在奧賽中拿到獎(jiǎng)牌，學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生是缺一不可。（講武漢二中和啟東中學(xué)）若是想在奧賽中取得成績(jī)，提升學(xué)校地位，還需要正確地定位。我個(gè)人認(rèn)為：一般學(xué)校能在物理奧賽中獲得賽區(qū)國(guó)家一等獎(jiǎng)就是很了不起（因?yàn)橐话銓W(xué)校學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來(lái)講還是弱些）一般的重點(diǎn)中學(xué)能進(jìn)入全國(guó)決賽也是很了不起的。應(yīng)該說(shuō)，能進(jìn)入全國(guó)決賽，與

4、進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)還有一段距離。作為全省重點(diǎn)中學(xué)，應(yīng)定位于國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)。而進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)與進(jìn)入國(guó)家隊(duì)又不相同，可以說(shuō)，到了這一步就是謀事在人，成事在天了。我們學(xué)校奧賽訓(xùn)練模式教師的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的合力一、我們的訓(xùn)練模式是我們幾個(gè)教練共同探索的結(jié)果。在八十年代，我們的訓(xùn)練是與課堂教學(xué)同步而滯后一章，以便加深對(duì)該部分章節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)充。雖然在那段時(shí)間內(nèi)，我們沒(méi)有進(jìn)入過(guò)國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，但在湖北省來(lái)講，我們學(xué)校的競(jìng)賽是屬于領(lǐng)先地位。但是那段時(shí)間我們沒(méi)有宏大的目標(biāo)，根本不敢想在全國(guó)進(jìn)入前列，只要在湖北省處于領(lǐng)先地位就行了，所以，我們的竟賽水平僅僅停留在能參加全國(guó)決賽就滿足的水平上，這一狀態(tài)滯留了十年z久。

5、到了九十年代中期，我們?cè)诟械竭@種模式已經(jīng)不適應(yīng)于要求了，很多學(xué)生在高二的物理競(jìng)賽中就能獲得賽區(qū)一等獎(jiǎng)，若是由原來(lái)的那種模式是不可能的，再加之我們學(xué)校的競(jìng)賽訓(xùn)練整體模式改變，成立的理科實(shí)驗(yàn)班，為競(jìng)賽打開(kāi)了一個(gè)新的局面，這就意味著學(xué)校對(duì)競(jìng)賽的投入與過(guò)去不和同。面對(duì)新的形勢(shì)和我們?cè)诟?jìng)賽中所處的地位，我們深感差距大，必須采取新的訓(xùn)練模式才能適用新形勢(shì)下的竟賽耍求。二、我們對(duì)學(xué)生情況的掌握情況是綜合兒個(gè)教練共同分析的結(jié)果。盡管我們學(xué)校是每個(gè)年級(jí)有一個(gè)主教練，但在每年的暑假集訓(xùn)時(shí)，三個(gè)教練同時(shí)參加高三的訓(xùn)練，每個(gè)教練出題，從解題的思路可以分析到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，再由其特點(diǎn)分析其學(xué)生的問(wèn)題，這樣，基本

6、上每個(gè)年級(jí)好的學(xué)生的情況每個(gè)教練都比較清楚，這是我們的共識(shí)。這樣我們對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題一般能對(duì)癥下藥，而忖比較準(zhǔn)。如有一屆有個(gè)學(xué)生的能力比較強(qiáng)，做一般的試卷總能得高分，但是有一個(gè)教練就覺(jué)得這個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力比較差，見(jiàn)過(guò)的試題類型他不會(huì)錯(cuò)，而且解答做得非常漂亮，但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的試題他可能就會(huì)束手無(wú)策，對(duì)這樣的學(xué)生，不能把希望全寄托在他的身上，后來(lái)的事實(shí)說(shuō)明了這一點(diǎn)，他在高二時(shí)得到了湖北省賽區(qū)一等獎(jiǎng)，但在高三時(shí)，他就沒(méi)有拿到一等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)，該生被認(rèn)為是這個(gè)年級(jí)的一號(hào)種子選手。所以，兒位教師同吋分析一個(gè)學(xué)生的情況吋，就能較全面地、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。三、我們教練的資料是共同的，真正做到資源共

7、享。我們教練員之間團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神一直是我們引為自豪，我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)，就是黃岡中學(xué)的物理競(jìng)賽要走出湖北省，走出中國(guó)。我們教練之間沒(méi)有自己的小算盤(pán)，大家都不計(jì)較各自的得失，有資料交換使用，那個(gè)需要幫助，其他教練是義不容辭。我們的教練每個(gè)人在自己的訓(xùn)練中都有各種嘗試，嘗試之后的效果就是我們經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，無(wú)論是教訓(xùn)還是經(jīng)驗(yàn)，都是我們共同所擁有。學(xué)生之間的研討，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的能力學(xué)生之間也需要團(tuán)隊(duì)精神,我們提倡學(xué)生之間也是資源共享,互相交流學(xué)習(xí)資料、交流