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《化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略【摘要】學(xué)困生一般是指那些學(xué)習(xí)有困難，學(xué)習(xí)水平與其現(xiàn)階段段應(yīng)達(dá)的目標(biāo)存在較大差距的學(xué)生。在一個(gè)教學(xué)班級(jí)裡,總是有部分學(xué)困生存在。在教學(xué)中教師應(yīng)面向全體學(xué)生，既要培養(yǎng)優(yōu)秀生又要註意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這才能符合實(shí)施素質(zhì)教育的要求【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略1?學(xué)困生具有的特征□自制能力差。學(xué)困生普遍自我控制能力弱，註意穩(wěn)定性較差，註意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持在課堂的學(xué)習(xí)上，註意常常處?kù)斗稚顟B(tài)，表現(xiàn)為通常所說(shuō)的“分心”,“走神”□學(xué)習(xí)態(tài)度消極。表現(xiàn)為：上課時(shí)不積極思維，不主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題；化學(xué)課上，看演示實(shí)驗(yàn)時(shí)知識(shí)湊熱鬧，對(duì)必要的操作技能技巧實(shí)驗(yàn)
2、現(xiàn)象沒(méi)有認(rèn)真、仔細(xì)觀(guān)察，在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往袖手旁觀(guān)，習(xí)慣於看別人做實(shí)驗(yàn)，或依樣畫(huà)葫蘆;在完成課外作業(yè)時(shí)，為完成任務(wù)而做作業(yè)，也不檢查驗(yàn)證自己的答案是否正確，以至於漏洞百出□學(xué)習(xí)能力弱。表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程中不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提不出問(wèn)題：課堂上回答問(wèn)題時(shí)隻知其然，不知其所以然：不善於進(jìn)行分析、歸納和類(lèi)比推理，解題時(shí)沒(méi)有遵循一定的解題kJkJ規(guī)律，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到進(jìn)一步提高□2?形成學(xué)困生的原因□形成學(xué)困生的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)思想不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，存在著不少知識(shí)和能力方面的缺陷,隨著積累的知識(shí)缺陷越來(lái)越多，和其他同學(xué)的差距越來(lái)越大，學(xué)
3、習(xí)成瞭苦差事。背著％匕學(xué)難學(xué)”這一沉重的思想包袱，愈發(fā)喪失瞭對(duì)學(xué)習(xí)的信心□客觀(guān)原因是有的學(xué)生由於種種因素的幹?jǐn)_和影響，耽誤瞭功課沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，越拉越遠(yuǎn)就跟不上瞭；有的是因?yàn)閭€(gè)別教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們的關(guān)心幫助不夠，或教學(xué)水平較低，學(xué)生形成逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)困生是先天智力因素造成的□3?轉(zhuǎn)變學(xué)困生的途徑□3.1加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣□蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)「有許多聰明的，天賦很好的學(xué)生,隻有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)。”化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，必須全部完成教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該因
4、地制宜、就地取材，精心設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。用課餘時(shí)間做課外實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)作科技作品，定期將他們的科技制作展覽並進(jìn)行評(píng)比。這樣，為學(xué)生設(shè)置瞭廣闊的理艮實(shí)踐相結(jié)合的天地，使他們體驗(yàn)到自己的智慧力量和創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自信心□3.2因材施教，面向全體□針對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生上課時(shí)不太動(dòng)腦思考或思想溜號(hào)的缺點(diǎn)，教師備課時(shí)就要考慮，上課時(shí)如何給他們吃點(diǎn)“小灶”，對(duì)學(xué)困生提出幾個(gè)比較有興趣和富有啟發(fā)性的，並且經(jīng)過(guò)思考能夠回答出的問(wèn)題，答對(duì)時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，答錯(cuò)時(shí)予以糾正，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也是提高。由於教室的
5、關(guān)心和鼓勵(lì)，也會(huì)促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而改變學(xué)習(xí)思想，更加努力學(xué)習(xí)□3.3成立補(bǔ)課小組，及時(shí)彌補(bǔ)缺陷□知識(shí)缺陷是學(xué)生的固有特征，當(dāng)知識(shí)的缺陷和空白點(diǎn)像雪球越滾越大，將影響新知識(shí)的接受時(shí)，終有一天會(huì)學(xué)不下去，所以教師一定要滿(mǎn)腔熱情地按照學(xué)習(xí)的□序性給學(xué)困生填補(bǔ)知識(shí)的缺陷□首先教師應(yīng)接近學(xué)困生，瞭解他們知識(shí)或技能缺陷的性質(zhì)和深度，以及引起這些缺陷或空白點(diǎn)的原因，然後針對(duì)不同的對(duì)象，采取不同的方法。有的可以在課堂上采取給他們佈置個(gè)別作業(yè)的方法，一步一個(gè)腳印地?、踏踏實(shí)實(shí)地補(bǔ)缺，有的可以采取課外輔導(dǎo)的形式進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，有的可以在學(xué)習(xí)中成立幫教小組，依靠集體的力量，及時(shí)
6、反饋疑難之處。對(duì)於個(gè)別學(xué)困生存在的實(shí)驗(yàn)技能方面的缺陷，可以采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行個(gè)別質(zhì)疑和□在補(bǔ)課過(guò)程中，教師卻忌急躁，不能傷害學(xué)困生的榮譽(yù)感和自信心，通過(guò)補(bǔ)課，除瞭彌補(bǔ)原有的缺漏，最主要的使他們智力不斷地得到發(fā)展，自信心得到加強(qiáng)。對(duì)待學(xué)困生，還不能抱著'遷就'的態(tài)度而降低要求，相反必須幫助他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)□4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮非智力因素的作用□所謂非智力因素包括學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度與毅力，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣等，即所謂的'知‘‘意'、’行諸方面的和諧配合。非智力因素在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著巨大的作用，有的學(xué)生之所以功課越來(lái)越差，其中重要原因之一
7、就是沒(méi)有具備良好的非智力因素。所以教師必須和學(xué)生傢長(zhǎng)共同配合培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素□4.1強(qiáng)化自我，控制自我□大多數(shù)學(xué)困生自我控制能力薄弱，容易受到外界的幹?jǐn)_,教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)學(xué)化學(xué)的目的和實(shí)際意義，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)於學(xué)習(xí)；學(xué)困生往往情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折。因此，要註意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事；讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志，在'跳一跳,能摘到'的情景中循序漸進(jìn)，合理上升產(chǎn)生向上攀登的情感；□4.2重視改善環(huán)
8、境，加強(qiáng)誘
