《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課

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1、《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課張成風(fēng)一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元解決問(wèn)題策略的第一課時(shí)。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表，以及列舉、假設(shè)等策略基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教材27、28頁(yè)例1、練一?練，練習(xí)五的1-3題。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編排耍求，我以為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)冇三點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種策略從不同角度分析數(shù)量關(guān)系，能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)靈活選擇學(xué)過(guò)的策略確定解決問(wèn)題的思路及解答方法，冇效地解決實(shí)際問(wèn)題。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):在選用不同的策略解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體問(wèn)題靈活選擇策略。四、說(shuō)教法和

2、學(xué)法：結(jié)合教材和教學(xué)廿標(biāo)我將采用如下的教法和學(xué)法：（1）合作探究法。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功和樂趣是。（2）練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。五、說(shuō)教學(xué)流程：遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、思考性和開放性，本著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的設(shè)計(jì)思路，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)環(huán)節(jié)。一、回顧舊知；二、教學(xué)例題，感知策略多樣性；三、練習(xí)鞏固，優(yōu)化策略

3、。（―）回顧策略。課的開始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已學(xué)過(guò)的解題策略。明確利用策略可以幫助我們解題。（-）教學(xué)例題，感知策略多樣性例1教學(xué)屮，讓學(xué)生獨(dú)自思考，解答。然后在小組里說(shuō)說(shuō)解決思路，通過(guò)交流讓學(xué)生感受到解答同一道題可以選擇不同的策略。運(yùn)用解決問(wèn)題的策略，可以幫助我們分析數(shù)量關(guān)系，清楚地找到解決問(wèn)題的方法。（三）練習(xí)鞏固，優(yōu)化策略。為了提高學(xué)生選擇合適策略的方法和技巧，教學(xué)屮我根據(jù)知識(shí)的體系，對(duì)練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、歸類、重組，加強(qiáng)整合力求體現(xiàn)練習(xí)的梯度和層次。讓學(xué)生在鞏同知識(shí)的同時(shí)，刷新解決的能力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到同一個(gè)問(wèn)題，也可用不同的策略來(lái)解決，不同

4、特點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題，適合用不同的策略來(lái)解決。所以在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要注意根據(jù)題意靈活地選用策略。教學(xué)反思：兒點(diǎn)收獲：一、關(guān)注細(xì)節(jié)：新課程強(qiáng)調(diào)：“細(xì)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值，舉足輕重。”在課堂上，學(xué)生的回答常常會(huì)預(yù)料Z外，教師要把注意力放在傾聽和觀察學(xué)生那兒，用敏銳的“數(shù)學(xué)嗅覺”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出來(lái)的小細(xì)節(jié)，靜靜地傾聽，抓住閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)與幫助。在課堂中，教師除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，還應(yīng)關(guān)注課堂中錯(cuò)誤的小細(xì)節(jié)，盡可能的挖掘?qū)W生錯(cuò)誤背后的思考過(guò)程，可以將典型錯(cuò)誤作為范例在班級(jí)范圍內(nèi)講解，錯(cuò)誤是一種資源，其價(jià)值有時(shí)

5、并不在于木身，而在于師生通過(guò)集體查錯(cuò)、析錯(cuò)、糾錯(cuò)活動(dòng)，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，去偽存真，將感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)和掌握內(nèi)隱的數(shù)學(xué)規(guī)律及木質(zhì)。二、把課堂還給學(xué)生：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教冇基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教冇下課堂改革的方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真止口己主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，才能有效地提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)中，我主要采用自主探究，合作交流為主的模式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找到解決問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生通過(guò)與他人合作獲取更多的方法，找

6、到合適、有效地解決問(wèn)題的策略。讓學(xué)生在自主探究的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步拓寬思維空間，捉升學(xué)習(xí)能力。這樣的做法也得到了徐老師的肯定。三、策略教學(xué)重在“悟”：通過(guò)徐老師的指導(dǎo)我對(duì)《解決問(wèn)題策略》的教學(xué)有了更深層次的理解。策略不能直接從外部輸入，要在方法的實(shí)施過(guò)程屮讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得。體驗(yàn)是心理活動(dòng)，是在親身經(jīng)歷的過(guò)程中獲得的意識(shí)與感受。在解決問(wèn)題策略的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生體驗(yàn)策略、形成策略和正確熟練地運(yùn)用策略，從而從解決問(wèn)題的具體方法上面給學(xué)生以豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，而且更從數(shù)學(xué)思想層面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。不積蹲步，無(wú)以至千里；不積小

7、流，無(wú)以成江海。沒有一蹴而就的完美課堂,數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂是由無(wú)數(shù)課前課后的教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。教學(xué)活動(dòng)是透視教學(xué)理念的放大鏡，打磨細(xì)節(jié)不是探求理念的創(chuàng)新，而是對(duì)課堂實(shí)踐的一種更完善更完美的追求。且行且思！