靈活運用先學后教模式打造高效課堂

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1、靈活運用“先學后教”模式打造高效課堂靈活運用“先學后教”模式打造高效課堂“先教后學”模式是一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學方法。該模式把老師講學生聽變?yōu)橐龑W生自主、合作、探究性學習，很好地處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關(guān)系。以此模式為范本，結(jié)合本人16年的初中語文教學工作，在學習了不少優(yōu)秀語文教師的研究成果后，形成了自己的主要“四步走”教學模式。第一環(huán)節(jié)：自學初探，整體感知。這一環(huán)節(jié)突出自學，要求學生讀文本，給學生與文本親密接觸的機會，讓學生初識文本，整體理解文意。讀后要自己解決“字詞識記”、“文章內(nèi)容概

2、括”、“情感表達”、“主旨歸納”、“自己的疑難”等內(nèi)容（每篇文章學習內(nèi)容基本如此，可根據(jù)內(nèi)容略作調(diào)整）。自己不能解決的,小組討論解決。小組不能解決的，提到班上師生共同解決。第二環(huán)節(jié)：合作學習，深層探究。這一環(huán)節(jié)突出學生合作、交流、探究。教師要有針對性地提出目標，如：語言特點、結(jié)構(gòu)特點、人物描寫、修辭特點、寫景特點等，使學生不盲目，有方向可尋。第三環(huán)節(jié)：課外拓展。這一環(huán)節(jié)突出課外延伸。旨在讓學生對作者的其他作品、文中人物的相關(guān)資料鏈接、不同作家的相似作品，甚至是與文本有關(guān)的新聞資訊、公益廣告等，從而擴大學生知識面，激發(fā)學生課外閱讀興趣、引導學生

3、關(guān)注社會熱點等。第四環(huán)節(jié)：實踐運用。這一環(huán)節(jié)突出用。要求學生對本課書學習到的人物精神和寫法技巧做實際運用，如：仿寫句子、仿寫段落、話題寫作等，形式靈活多樣，可當堂完成，可課后作業(yè)。具體的操作步驟:1、導語激趣：好的開端是成功的一半。在新的一課開始時，教師運用生動形象的語言，用恰到好處的情境來引出課題，激發(fā)起學生探究的學習欲望，必將為之后的教學奠定良好的基礎(chǔ)。千萬不要簡單地說：“同學們，我們今天上第幾課，請大家翻開書第幾頁?！边@樣的開頭終將導致整堂課的失敗。2、確定目標：“導語激趣”后，教師要將事先精心確定的本節(jié)課的學習目標，用幻燈片或用小黑板

4、展示。在目標的引導下，學生就會學有方向，也容易找到有成就感。3、自學初探：趁著學生躍躍欲試迫不及待地想要接觸文本時，教師要抓住時機，出示本環(huán)節(jié)分目標，讓學生對文本自學，整體感知文章。要求學生按照中學生的閱讀速度，用心閱讀，定時讀完。在讀的過程中，手不離筆，對生字詞、自己的疑難問題，做圈點勾畫，對有感觸的地方做標注。之后，學生對自己的自學內(nèi)容完成在導學案上。對自己不會的、生疏的東西，在小組中討論解決，并把小組解決不了的疑難提到班上來，師生共同解決。4、檢測驗收：教師檢測的內(nèi)容就是學生自學的內(nèi)容。怎樣才能最大限度地了解學情呢？教師在檢測時，應(yīng)選擇

5、后進生作為檢測的對象。這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學生在自學過程中存在的問題,二是可以把培優(yōu)補差落實到課堂上。5、合作探究：在此階段，師生要解決的是較難的問題，如對文本的寫法技巧、作者的寫作意圖等進行研究，。教師要先給出學生學習目標，在目標下學生先自學，解決不了的，與小組成員合作探究。這一步驟，教師要進行實時的提示、引導，因此講的可能會多一些，但，只要引導得力，完全不用全講。6、拓展延伸：在對文本的學習結(jié)束后，進入本步驟。教師要精心選擇整理一些相關(guān)資料。并有針對性地提出問題，考察學生，達到提升學生心靈的目的。如學習《最后一課》后，學生寫

6、《我心目中的愛國英雄》，學生寫了許多人物：劉胡蘭、雷鋒、毛澤東、楊靖宇、海娃……而且，字數(shù)還不少。在學習《羅布泊，消逝的仙湖》后，學生寫《地球母親，你在哭嗎》，讓學生關(guān)注生存環(huán)境，樹立環(huán)保意識；學習《斑羚飛渡》后，學生寫《可敬的勝率，可畏的自然》，讓學生們積極查找各種資料，懂得敬畏大自然，與自然和諧相處…7、實際運用：學以致用。學習文本后，學生會有模仿的沖動，這時，讓學生選詞造句、造段，仿寫句子、段落，會收到很好的效果。如在學習完《從百草園到三味書屋》后，課堂仿寫“不必說……也不必說……單是……”這段文字，學生就能乘熱打鐵，把自己的生活經(jīng)驗調(diào)

7、動出來。如果已經(jīng)下課，這一步完全可以以課后作業(yè)的形式出現(xiàn)。實踐證明，該教學模式對學生閱讀能力的形成與提高具有較顯著的促進作用，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：1、學生的自學能力得到了提高。由于課堂上給予學生充足的時間自學、思考、討論、訓練，同時創(chuàng)設(shè)學習情境，充分調(diào)動學生的學習主動性與積極性，激發(fā)了學生學習的內(nèi)動力，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自學能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。2、學生的閱讀能力得到了提高。閱讀能力的提高，來自于運用策略意識的增強，面對不同的閱讀材料，學生知道運用不同的閱讀策略，進行分析領(lǐng)會、深入探究，并能把握材料的主

8、要信息，無論是閱讀速度，理解探究能力，還是分析概括等方面的能力，都得到了一定的提高。3、學生的成績有了提高。伴隨著學生閱讀興趣的增強，閱讀能力的提高，學習成績也得到