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《談小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體運用摘要：利用多媒體教學(xué)，學(xué)生們可根據(jù)教師設(shè)計的或采用的軟件進行自主學(xué)習(xí)，在多媒體教學(xué)活動中，學(xué)生的自主性表現(xiàn)為獨立的主體意思、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的指導(dǎo)下，通過多媒體深入理解教材，并能在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，發(fā)揮自己的潛能，能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題并積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略以達到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文電教媒體教學(xué)多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象
2、的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程屮，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用電教媒體進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。、運用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)
3、生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在-起，入境牛情，學(xué)牛對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！堆嘧印肥且黄榻B燕子的外形及活動情況的課文，全文洋溢著作者對燕子的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的燕子活潑可愛，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷。同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地燕子在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說燕子給你留下了什么印象？有的
4、同學(xué)說：“燕子很美麗，真可受，我很喜歡它有的說：“燕子很機靈，我也很喜愛它有的說：“燕子來了，春天也就來了，我喜愛報春使者燕子?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦屮的燕子形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松乂活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中燕子形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而口還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的。又如教第十冊《豐碑》一文時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，提問：豐碑
5、什么意思？課文中的豐碑指什么？（被人雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了，導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長是被嚴(yán)寒凍死的。接著,教師通過富冇感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長為什么會凍死的？學(xué)生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他
6、的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)牛視覺上的差別，使學(xué)牛從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動及“情”的思索：為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？二、運用媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒休可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。如教《驚弓之鳥》一文時，讓學(xué)生觀看“更羸'射'鳥”的投影片
7、后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過眩了。”有的說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了?！蔽矣謫枺骸澳闳羰菆D中的一個衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時會怎樣？”我又讓幾個同學(xué)進行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但'更羸'的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：“我可以試試。”更
8、羸笑笑說：“不是我的本事大?！闭f明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之屮，使學(xué)牛對文章內(nèi)容的理解層層深入,對情感的體驗步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。乂如在教學(xué)《暮江吟》這首古詩時，抓住詩中藝術(shù)化的口然美，釆用電教手段使
