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《談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體運(yùn)用摘要：利用多媒體教學(xué)，學(xué)生們可根據(jù)教師設(shè)計(jì)的或采用的軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自主性表現(xiàn)為獨(dú)立的主體意思、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多媒體深入理解教材，并能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，發(fā)揮自己的潛能，能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略以達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文電教媒體教學(xué)多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象
2、的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程屮，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。、運(yùn)用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)
3、生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在-起，入境牛情，學(xué)牛對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！堆嘧印肥且黄榻B燕子的外形及活動(dòng)情況的課文，全文洋溢著作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的燕子活潑可愛(ài)，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷。同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地燕子在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子給你留下了什么印象？有的
4、同學(xué)說(shuō)：“燕子很美麗，真可受，我很喜歡它有的說(shuō)：“燕子很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它有的說(shuō)：“燕子來(lái)了，春天也就來(lái)了，我喜愛(ài)報(bào)春使者燕子。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由。”我用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦屮的燕子形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松乂活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中燕子形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而口還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。又如教第十冊(cè)《豐碑》一文時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，提問(wèn)：豐碑
5、什么意思？課文中的豐碑指什么？（被人雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹(shù)下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫(huà)面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了，導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長(zhǎng)的表情、動(dòng)作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)是被嚴(yán)寒凍死的。接著,教師通過(guò)富冇感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死的？學(xué)生通過(guò)朗讀分析理解軍需處長(zhǎng)的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他
6、的這種精神，可用多媒體把兩個(gè)畫(huà)面結(jié)合起來(lái)：老戰(zhàn)士?jī)鼋┝?，大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)牛視覺(jué)上的差別，使學(xué)牛從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動(dòng)及“情”的思索：為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？二、運(yùn)用媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒休可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。如教《驚弓之鳥(niǎo)》一文時(shí)，讓學(xué)生觀看“更羸'射'鳥(niǎo)”的投影片
7、后思考：“圖上畫(huà)的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說(shuō)：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來(lái)了，就說(shuō)明已拉過(guò)眩了?！庇械恼f(shuō)：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過(guò)弦了?！蔽矣謫?wèn)：“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來(lái)，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？”我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但'更羸'的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛，書(shū)上有這樣幾句話：“我可以試試?！备?/p>
8、羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大?！闭f(shuō)明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之屮，使學(xué)牛對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入,對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。乂如在教學(xué)《暮江吟》這首古詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)中藝術(shù)化的口然美，釆用電教手段使
