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《淺談小班化教學(xué)的優(yōu)點》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小班化教學(xué)的優(yōu)點七年級楊董偉如果說教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命,那改革創(chuàng)新則是騰飛的翅膀。當(dāng)前教育正從強(qiáng)調(diào)“規(guī)?!薄八俣取毕蜃⒅亍百|(zhì)量”“效益”轉(zhuǎn)變;從讓“每個人能接受教育”向“每個人享受優(yōu)質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。完成這一轉(zhuǎn)變,就必須把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐,而小班化教學(xué)就是實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的載體之一。一、小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康和興趣的培養(yǎng)過去,大班額常常是前排學(xué)生坐在老師的鼻子底下吸粉筆沫,后排學(xué)生緊貼著墻,后門都打不開。教室里夏天像個蒸籠,冬天空氣污濁不堪,嚴(yán)重影響了師生的身心健康。如今20人,教室寬敞、清潔了,人的心情也好了,更加有利于師生的身心健康。
2、由于教室有了更多的空間,還可以精心設(shè)計優(yōu)美的環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的興趣,更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。如:體現(xiàn)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心的"我愛我家”、展示學(xué)生才華的“小小作家”、彰顯學(xué)生個性發(fā)展的“群星閃爍”和豐富學(xué)生知識的“資料庫”等等。優(yōu)美環(huán)境的設(shè)計,不但為學(xué)生營造了親切、寬松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)、生活氛圍,還為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我,激發(fā)興趣的舞臺,使學(xué)生感到溫馨幸福。二、小班化教學(xué)有利于學(xué)生自我實現(xiàn)傳統(tǒng)班級由于學(xué)生多,教學(xué)時間又是一個定量,所以,在多數(shù)情況下,教師為了順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)而把發(fā)言機(jī)會給予那些,能與老師上下呼應(yīng)的優(yōu)等生。為了提高優(yōu)秀率,及格率,教師
3、往往“抓兩頭”,大多數(shù)中等學(xué)生則淪為“老聽眾”,沒有發(fā)言的機(jī)會,思維處于消極或停滯狀態(tài),在班級中不起任何作用。但在小班,這種現(xiàn)象就可以避免。在課堂教學(xué)中,每位學(xué)生都可以暢所欲言和教師直接進(jìn)行交流。教師也可以照顧到每一位學(xué)生,就連那些膽小的、性格內(nèi)向的,平時少言寡語的學(xué)生也有了開口的機(jī)會。這樣,學(xué)生的自我實現(xiàn)的需要得到了滿足,學(xué)習(xí)的積極性大大提高,同時也激發(fā)了學(xué)生的潛能,使他們充分發(fā)揮主觀能動精神,克服依賴思想,學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自理生活、自我教育,真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,小班化教學(xué)這一新的組織形式為每一個學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間
4、。使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實施得到了更有利的保證。三、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在小班化教學(xué)中,由于人員少,我們運(yùn)用分組教學(xué)就會起到在大班沒有的效果。每個班分成若干小組,每個小組圍坐在一起。課堂上,教師提出問題,小組集體討論。“小組內(nèi)以合作為主,競爭為副,小組之間以競爭為主,合作為副”。教學(xué)活動中,教師引導(dǎo)以小組集體形式出現(xiàn),有時,盡管是學(xué)生個體活動,但教師應(yīng)認(rèn)為他代表小組,評價與激勵的語言也針對小組,這樣,小組中個別人員的活動也自然會受到小組其他人員的關(guān)注。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)或組間相互評估,評估的活動,就是一個再學(xué)習(xí)的過程,通過評估,學(xué)生能
5、正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識別人,從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和行為。這樣,小組成員之間,小組之間,無形之中就有了很強(qiáng)的親和力。從而班級成員間的學(xué)習(xí)關(guān)系也得到了調(diào)整。四、小班化教學(xué)有利于師生間的互動,構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。小班教學(xué)想得到顯著效益,關(guān)鍵取決于教師在“做什么”,如果仍然沿著原有的教學(xué)策略、方法,那么班級大小并不起多大作用。課堂教學(xué)始終是小班化教育的主渠道。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)交互影響和活動的動態(tài)過程。班小了,教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,靈活地設(shè)計各種新的組織形老師從講臺走下來只是形式的變化,它帶來的深層改革是變被動教學(xué)為主動式、互動式。在課堂教學(xué)中,使個體
6、學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí).班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,變傳統(tǒng)的師生交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流,形成全方位的和諧互動。因此,小班化教學(xué)有效地調(diào)節(jié)了師生關(guān)系及交互作用,形成了和諧互動的教學(xué)關(guān)系,有效地提高了教學(xué)效果,充分體現(xiàn)了教育均等性、充分性、綜合性和個體性原則。小班化教育真正體現(xiàn)的是以人為本的教育思想,它使每一個學(xué)生都得到了相對優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)的發(fā)展。式,如小組坐,圓形等。課桌由“秧田型”改為“小組型J五、小班化教學(xué)有利于學(xué)困生的提高和發(fā)展。尊重每個學(xué)生的教育理念,是把每一個學(xué)生都當(dāng)作一個有血有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人。
7、而學(xué)困生更應(yīng)該得到尊重。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響,在各方面都比不上優(yōu)秀生,但卻都是一個真正的人。正像高爾基所說:“世界上最好的職位是做一個人?!毙“嗷虒W(xué),使教師在班級人數(shù)較少的優(yōu)勢下,在任何時間與空間,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,為他們創(chuàng)設(shè)一定條件,讓他們也獲得成功的喜悅。分組教學(xué)是小班化教學(xué)的主要組織形式之一。在分組時,要把學(xué)困生分配到每個小組中,以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差,提出簡單的問題讓學(xué)困生回答,提出稍難的問題讓學(xué)生思考。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的,每個成員都要動手動腦,積極參加討論,貢獻(xiàn)自己的智慧,為本組的成功盡最大的
8、努力。這樣既給了學(xué)困生機(jī)會和權(quán)利,也賦予了義務(wù)和責(zé)任,并能激發(fā)起學(xué)困生表達(dá)的欲望,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,讓大腦處于興奮