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《淺談運用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談運用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率運用學(xué)具是我們每個教師在教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段之一。特別是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能夠巧妙的運用學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以把抽象的知識變得形象直觀，給學(xué)生身臨其境之感，不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。本文就使用學(xué)具,對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率所起的作用談幾點看法：運用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生具有愛玩愛動的思維特點。創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供動的機會，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自然把自己擺在學(xué)習(xí)的主體地位，充分開發(fā)他們的思維能力，使學(xué)牛學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效
2、。女口：課堂教學(xué)中通過學(xué)生自己動手，把三根長短不一的小棒擺成不同類型的三角形，并在擺弄過程中很自然的知道三角形是山三個角、三條邊和三個頂點組成的。然后，可讓學(xué)生來冋拉動三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點。這樣使教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧的結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇好動的特點，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快的在愉快輕松的活動中掌握了知識。運用學(xué)具，助于學(xué)生解決實際問題知識經(jīng)濟的主要特征是知識的創(chuàng)新和應(yīng)用，所以要適應(yīng)時代的要求,就要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生運用
3、數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。女th—年級學(xué)完序數(shù)和基數(shù)后，我給學(xué)生們出了這么一道題：小紅處在第六排看戲，從左邊數(shù)小紅排在第5位，從右邊數(shù)小紅排在第8位，第六排一共坐了多少人？大部分學(xué)生較快的寫出這樣一個算式：5+8二13（人）。當(dāng)時我并沒說什么，只是拿出一個寫著“小紅”字樣的硬紙片掛在一個學(xué)生胸前，再讓他們下位靠墻排一排，這樣學(xué)生很快就從演示中找到了解決這個比較抽象又有點奧妙的數(shù)學(xué)問題。運用學(xué)具，促進(jìn)學(xué)生的概念形成從心理學(xué)的角度看，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知一表象一概念?！备鶕?jù)這一知識規(guī)律，在教學(xué)中運用學(xué)具的形象演示就能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的聽為主動的學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的
4、各種感官參與到數(shù)學(xué)的活動中來，去獲得感性知識，形成知識的表象誘發(fā)學(xué)牛積極探索，從事物的表象屮概插出事物的本質(zhì)特征，從而形成數(shù)學(xué)概念。例如：我在教學(xué)“平均分”這個概念時，先讓學(xué)生把十個平乒乓球分裝在2個小盒里，通過操作，出現(xiàn)五種結(jié)果：一盒裝一個，另一盒就裝9個……兩盒都裝5個，即2盒同樣多，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第5種分法與前4種分法有什么不同？學(xué)生通過討論知道第五種分法是2盒乒乓球個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學(xué)生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物有機的聯(lián)系起來，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征一每份同樣多，并形成數(shù)
5、學(xué)概念。運用學(xué)具，利于學(xué)生理解算理數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透、相互轉(zhuǎn)化。所以教師在教學(xué)中必須把數(shù)形知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從行的方面進(jìn)行形象思維，通過學(xué)具操作，可促進(jìn)這一過程的完成。女口：三年級學(xué)習(xí)一位數(shù)除法,十位上除后岀現(xiàn)有余數(shù)的情況，女th45除以3,學(xué)生難以理解的H立上剩下的幾個十要和個位上的數(shù)組合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點？可采取用擺小棒的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會：四捆（4個十）平均分三份，每份一捆，十位商一，剩下一捆要繼續(xù)平均分，只能拆開和5根合并成15根再平均分三份，
6、每份是5根，個位商5。通過擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動手操作和豎式相對照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從行的方面進(jìn)行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，可幫助學(xué)生較深刻的理解算理。運用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視培養(yǎng)學(xué)生操作能力，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識。國外把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力Z-,我國的教育方針也強調(diào)使學(xué)生在德、智、體、美、勞五個方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)具的操作有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。例如：我在教完“角的認(rèn)識”之后，我提出了一個問題：三角形三個角，剪掉
7、一個角,剩下兒個和？許多學(xué)生不加思考的回答“剩下2個角”。我再給每個學(xué)生發(fā)放一個三角形硬紙片和一把剪刀，讓學(xué)生自己動手剪，剪后認(rèn)真數(shù)數(shù)剩下的角，這樣一來原來說剩下2個角的同學(xué)忍不住笑了。通過這樣有趣的操作，不但讓學(xué)生在操作中學(xué)到了新知識，還培養(yǎng)了學(xué)生操作能力。運用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，未來社會將越來越注重與他人協(xié)作共事。能否冇效的表達(dá)自己的看法和見解，認(rèn)真傾聽他人的意見和概括吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間因結(jié)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過程中，采取分組合作、操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。女口：教
8、學(xué)用卷尺測
