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1、中職英語教學存在問題、原因及改進策略的探討【摘要】就屮職英語教學而言，目前存在的問題還是相當多的。隨著課程與教學理念的不斷深入，教師有必耍采取行之有效的教學策略，突破傳統(tǒng)的教學思維，切實有效地提高中職英語教學質量?！娟P鍵詞】中等職業(yè)英語教學；存在問題；原因；改進策略當前中職英語教學屮，普遍存在教師認為難教、學牛不樂意學的問題,這在一定程度上影響了職業(yè)教育質量的提高。然而，問題并不是無法解決,只要根據中職生的特點及專業(yè)特色，采取有針對性的措施，提高學生對英語學習價值的認識，激發(fā)學習動機，充分發(fā)揮學生學習英語的積極性，就能使英語教學質量得到
2、提高。一、屮職英語教學屮存在的問題及原因分析(-)學生基礎薄弱，缺乏自信心，學習動機不強中職生中，學習目標不明確、缺乏學習動機、學習自信心不足的現象十分普遍。學生英語基礎參差不齊，英語基礎好一點的非常非常少，大部分基礎都很薄弱，甚至不少學生可以說是零基礎。這個原因主要有，學生對英語學習的認識不足，沒有掌握學習方法，以至于感覺英語越來越難學,對英語產生了厭學心理。此外，中等職校生源的構成比較特殊，人多數學生來口農村。這一群體的學生往往因學習成績差，或家庭困難而易感覺到壓力，產生自卑心理，對前途感到迷茫，從而找不到學習的目標。(-)教材的選
3、用不科學目前，中職教材很多都與實際脫離，內容滯后，學生對書上的話題不感興趣，且難度偏大，對于英語基礎普遍比較薄弱的中職生來說并不適用。比如，旅游專業(yè)的學生曾用的一本教材是外國語學校旅游專業(yè)使用的。雖然是中等職業(yè)教育從書，但用其作為教材并不適合所有學生。外國語學校學生的英語基礎比一般中等職業(yè)學校學生的基礎要強很多，使用同樣的教材效果不佳。又如，高職高考班的學生只有語法復習教材及一些練習卷，這對于基礎薄弱的學生根本無從下手，必須借助別的教材來進行教學。（三）課時設置不合理目前英語課時安排大多是每周兩課時，対于基礎差、學習興趣低的中職生來說，
4、這樣難以提高英語綜合能力。有些英語課還安排在體育課Z后,這樣一來學生大多感到疲勞，精神不容易集中，大大影響了學習效果。而對于高職高考班，每周只有語文、數學、英語三科課程的學習，一周下來,英語課達到八九節(jié)，這樣高強度的學習效果也不佳。學生容易感到精力不足和厭倦，思維不夠活躍。這種情況的出現，跟職業(yè)學校對英語課程的重視度不夠有關，沒有把英語課與專業(yè)特色聯系起來，過于強調專業(yè)技能的訓練，而忽視英語的應用。（四）教學方式欠佳我們提倡“新課標”，大力推動課改，但傳統(tǒng)的英語教學方式依然沒有摒棄，其至有些老師還傾向于傳統(tǒng)“滿堂灌”或“填鴨式”，忽視英
5、語的實際應用。在這種模式下的學生的學習主要是被動式的，學生難以積極主動地參與到學習活動中去，學習的興趣自然難以培養(yǎng)，學習的信心也難以增強。這是由于很多教師沒有與時俱進、不斷學習的理念，產生了職業(yè)倦怠感，對教學缺乏激情，認為英語課程對中職生不重耍。二、中職英語教學存在問題的改進策略（?）重視英語教學，激發(fā)屮職牛學習英語的動機根據中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)耍求，我們耍提高對英語基礎課教學在中職學校教學的重要性認識，將英語課程放入整個人才培養(yǎng)方案中，使英語課真止體現其學科的價值。同時，根據中職生源特點，利用自我效能感與歸因對學習動機的影響，善于發(fā)現
6、學生的閃光點，建立學生的自信心，并從冇利于學生的角度去引導學生歸因，如當學生考試成績提高時，引導學生把成功歸因于自身內部因素，而當學生考試考差了，也要正確引導學生,盡量預防學生將失敗歸于能力不足等穩(wěn)定且不可控的因素，讓學生了解口身特點，止確理解自己實際情況，同時認識到努力對于取得成功的重要性,從而讓學生快樂地享受學習給他們帶來的樂趣。（二）根據各專業(yè)實際情況，編寫特色校本教材根據學校學生的專業(yè)不同，選用合適的教材很重耍。然而在實際情況中，有時難以挑到合適的教材，那么，特色校本教材可以是一個很好的輔助。編寫特色校本教材時，要注意教材的趣味
7、性、先進性和實用性。比如高職高考班，可以根據丿力年高考的題型和重難點，編寫針對性強的練習冊,注意難度由淺到深的分層，方便學生在短期復習時能更好地把握考點。再如，學前教育專業(yè)的幼兒英語教材，可以收集一些常用的兒童用語以及兒歌，難度不大且趣味性強，這樣學生學起來自信心增強，對英語的學習興趣逐漸地提高，從而有效地提高英語水平。（三）加強課程設置改革，把英語融入職業(yè)實踐中根據學生的實際情況對課程設置進行改革。女口，可把英語聽說讀寫分開設立課程：聽力課借助語音實驗室，讓學生有真實的模擬訓練；口語課可不左期進行口語角活動或采用演講比賽、角色扮演等方
8、式；閱讀課除了讓學生掌握閱讀技巧外，可通過不同題材文章的閱讀，進行文化拓展；寫作課可根據專業(yè)不同，靈活處理，如應用文寫作等。另外，可以把英語融入職業(yè)實踐中，如學校外賓接待，或與一些酒店、企業(yè)等部門加強聯系，
