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《中職英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題、原因及改進(jìn)策略的探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中職英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題、原因及改進(jìn)策略的探討【摘要】就屮職英語(yǔ)教學(xué)而言，目前存在的問(wèn)題還是相當(dāng)多的。隨著課程與教學(xué)理念的不斷深入，教師有必耍采取行之有效的教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，切實(shí)有效地提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；存在問(wèn)題；原因；改進(jìn)策略當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)屮，普遍存在教師認(rèn)為難教、學(xué)牛不樂(lè)意學(xué)的問(wèn)題,這在一定程度上影響了職業(yè)教育質(zhì)量的提高。然而，問(wèn)題并不是無(wú)法解決,只要根據(jù)中職生的特點(diǎn)及專業(yè)特色，采取有針對(duì)性的措施，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，就能使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到
2、提高。一、屮職英語(yǔ)教學(xué)屮存在的問(wèn)題及原因分析(-)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)中職生中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心不足的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)好一點(diǎn)的非常非常少，大部分基礎(chǔ)都很薄弱，甚至不少學(xué)生可以說(shuō)是零基礎(chǔ)。這個(gè)原因主要有，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，以至于感覺(jué)英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué),對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)心理。此外，中等職校生源的構(gòu)成比較特殊，人多數(shù)學(xué)生來(lái)口農(nóng)村。這一群體的學(xué)生往往因?qū)W習(xí)成績(jī)差，或家庭困難而易感覺(jué)到壓力，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)前途感到迷茫，從而找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(-)教材的選
3、用不科學(xué)目前，中職教材很多都與實(shí)際脫離，內(nèi)容滯后，學(xué)生對(duì)書上的話題不感興趣，且難度偏大，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱的中職生來(lái)說(shuō)并不適用。比如，旅游專業(yè)的學(xué)生曾用的一本教材是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校旅游專業(yè)使用的。雖然是中等職業(yè)教育從書，但用其作為教材并不適合所有學(xué)生。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比一般中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)要強(qiáng)很多，使用同樣的教材效果不佳。又如，高職高考班的學(xué)生只有語(yǔ)法復(fù)習(xí)教材及一些練習(xí)卷，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生根本無(wú)從下手，必須借助別的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。（三）課時(shí)設(shè)置不合理目前英語(yǔ)課時(shí)安排大多是每周兩課時(shí)，対于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低的中職生來(lái)說(shuō)，
4、這樣難以提高英語(yǔ)綜合能力。有些英語(yǔ)課還安排在體育課Z后,這樣一來(lái)學(xué)生大多感到疲勞，精神不容易集中，大大影響了學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于高職高考班，每周只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科課程的學(xué)習(xí)，一周下來(lái),英語(yǔ)課達(dá)到八九節(jié)，這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)效果也不佳。學(xué)生容易感到精力不足和厭倦，思維不夠活躍。這種情況的出現(xiàn)，跟職業(yè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程的重視度不夠有關(guān)，沒(méi)有把英語(yǔ)課與專業(yè)特色聯(lián)系起來(lái)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視英語(yǔ)的應(yīng)用。（四）教學(xué)方式欠佳我們提倡“新課標(biāo)”，大力推動(dòng)課改，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式依然沒(méi)有摒棄，其至有些老師還傾向于傳統(tǒng)“滿堂灌”或“填鴨式”，忽視英
5、語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。在這種模式下的學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是被動(dòng)式的，學(xué)生難以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)的興趣自然難以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的信心也難以增強(qiáng)。這是由于很多教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的理念，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，對(duì)教學(xué)缺乏激情，認(rèn)為英語(yǔ)課程對(duì)中職生不重耍。二、中職英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的改進(jìn)策略（?）重視英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)屮職牛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)耍求，我們耍提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)課程放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，使英語(yǔ)課真止體現(xiàn)其學(xué)科的價(jià)值。同時(shí)，根據(jù)中職生源特點(diǎn)，利用自我效能感與歸因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，善于發(fā)現(xiàn)
6、學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立學(xué)生的自信心，并從冇利于學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生歸因，如當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)提高時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把成功歸因于自身內(nèi)部因素，而當(dāng)學(xué)生考試考差了，也要正確引導(dǎo)學(xué)生,盡量預(yù)防學(xué)生將失敗歸于能力不足等穩(wěn)定且不可控的因素，讓學(xué)生了解口身特點(diǎn)，止確理解自己實(shí)際情況，同時(shí)認(rèn)識(shí)到努力對(duì)于取得成功的重要性,從而讓學(xué)生快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。（二）根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況，編寫特色校本教材根據(jù)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)不同，選用合適的教材很重耍。然而在實(shí)際情況中，有時(shí)難以挑到合適的教材，那么，特色校本教材可以是一個(gè)很好的輔助。編寫特色校本教材時(shí)，要注意教材的趣味
7、性、先進(jìn)性和實(shí)用性。比如高職高考班，可以根據(jù)丿力年高考的題型和重難點(diǎn)，編寫針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)冊(cè),注意難度由淺到深的分層，方便學(xué)生在短期復(fù)習(xí)時(shí)能更好地把握考點(diǎn)。再如，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒英語(yǔ)教材，可以收集一些常用的兒童用語(yǔ)以及兒歌，難度不大且趣味性強(qiáng)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)自信心增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸地提高，從而有效地提高英語(yǔ)水平。（三）加強(qiáng)課程設(shè)置改革，把英語(yǔ)融入職業(yè)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革。女口，可把英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫分開設(shè)立課程：聽力課借助語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有真實(shí)的模擬訓(xùn)練；口語(yǔ)課可不左期進(jìn)行口語(yǔ)角活動(dòng)或采用演講比賽、角色扮演等方
8、式；閱讀課除了讓學(xué)生掌握閱讀技巧外，可通過(guò)不同題材文章的閱讀，進(jìn)行文化拓展；寫作課可根據(jù)專業(yè)不同，靈活處理，如應(yīng)用文寫作等。另外，可以把英語(yǔ)融入職業(yè)實(shí)踐中，如學(xué)校外賓接待，或與一些酒店、企業(yè)等部門加強(qiáng)聯(lián)系，
